教案-膜的流动镶嵌模型.docVIP

10111910225 倪苗 生物膜的流动镶嵌模型 学生对细胞及组成分子、细胞基本结构，细胞膜是生命系统的边界等知 已有了解。高中生又具备一定的观察、自学能力。但对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。想让学生自己理清脉络并体验细胞膜结构模型的构建方法还是有一定难度的。①调动学生已有的知识和经验，激发学生的探究欲望。比如，与日常生活中的一些现象联系起来，就比较容易引起学生的兴趣，还有利于加深理解。 ②设计问题，分析科学家探究生物膜结构的曲折历程；归纳总结，图文并重，阐述流动镶嵌模型的基本内容。 ③通过实验探究等活动，使学生掌握比较完全的生物膜结构的知识及解决问题的能力。 【教学目标】 1、知识与技能 ①知识目标：简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容并举例说明生物膜具有流动性，；在此过程中是如何体现“结构与功能相适应”的。 ②技能目标：通过分析科学家建立生物膜模型的过程，探讨在科学家在建立生物膜模型的过程中技术进步起到的作用，了解科学发现的一般规律。 2、过程与方法 ①在此细胞膜分子结构的探究历程为主线的学习中，重点培养学生的“尝试提出问题并做出假设”的能力。 ②借助多媒体进行探究性学习，培养学生自主学习的能力，培养学生信息获取、分析、加工、创新、利用的能力，以及团结协作和合作的学习。 ③发挥空间想象力，通过制作模型，构建细胞膜的空间立体结构。 情感态度与价值观 ①在探讨建立生物膜模型的过程中形成“结构和功能相适应”的观点，从而树立辩证唯物主义的自然观，逐步形成科学的世界观。 ②正确认识科学价值观，理解假说的提出要有实验和观察的依据，需要有严谨的推理和大胆的想象，并通过实验进一步验证。 ③在探讨建立生物膜模型的过程中，使学生看到实验技术手段的进步在促进科学的发展中的作用，从而增强为振兴中华而努力学习的使命感和责任感。 三、【教学重点和难点】 教学重点：对生物膜的探索历程和流动镶嵌模型的基本内容。 教学难点：探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点以及生物膜的流动性特点。 [确定教学重点的依据]：遵循新课标基础性原则，强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力，注重增加学生浓厚的兴趣和激发旺盛的求知欲。 ?[确定教学难点的依据]：遵循新课标选择性原则，在保证每个学生达到共同基础的前提下，分层次设计了多样的，可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生有个性的发展。 【教学过程】 教学过程 教师的组织引导 学生活动 教学意图 创设探究情境 大屏幕演示：正常的洋葱表皮细胞与渗透作用失水后的图像（前后自身对照） 前人对生物膜结构的探索历程，学习新课 先让学生思考该如何探究？引导学生看教材，让学生明白当时科学家是从生理功能入手探究的。通过实验观察，才有严谨的推想，提出膜是由脂质组成的假说。之后由于技术进步，通过化学分析表明膜的成分是脂质和蛋白质，从而证明了前面的假说正确。 引导学生思考在验证假设的实验得出结论后的下一个步骤是什么？ 阅读教材，猜想、讨论 思考如果他们当时的科学家对膜的成分是脂质和蛋白质会提出什么新的问题进一步探究？ 了解假说是怎样提出的，以及提出假设后腰通过观察实验进一步验证和完善 学会运用科学探究的一般方法 介绍脂质的探究，先介绍科学家的实验，提取红细胞的脂质，在空气-水界面铺成单分子层，测得的单分子层的面积恰为红细胞表面及的2倍，同时介绍磷脂的结构。 思考测得的单分子层的面积恰为红细胞表面及的2倍这个现象说明什么？ 学会提出假设 介绍蛋白质的探究，先介绍因为技术进步，科学家可以用电子显微镜来观察细胞，提出蛋白质-脂质-蛋白质的模型 这个模型是静态模型，解释不了细胞的复杂功能 结构与功能相适有的观点 说明流动镶嵌模型的基本内容。指导学生阅读材料，观看多媒体课件，使学生更容易理解。 阅读教材，观看多媒体课件，了解蛋白质、磷脂分子的运动 加深对流动性这一结构的理解，为第三节课作准备 总结 最后归纳总结，组织学生用橡皮泥做细胞膜的流动镶嵌模型 反馈练习，动手用橡皮泥制作细胞膜的流动镶嵌模型 了解课堂效果，加深学生的印象 五、【板书设计】 生物膜的流动镶嵌模型 一、生物膜结构的探索历程 二、流动镶嵌模型的基本内容 ? 1、组成成分：磷脂、蛋白质、糖类 ? 2、基本支架：磷脂双分子层 ? 3、蛋白质分布：覆盖、镶嵌、贯穿 ? 4、结构特点：具有一定的流动性 ? 5、功能特点：选择透过性 【教学反思】 尽量为学生创造探究活