东明小学小学生发展性评价研究报告.docVIP

小学生发展性评价研究报告 一、课题的提出构建促进学生全面发展的评价体系，已迫在眉睫。我们有责任、也有能力探索新的小学生评价体系，构建促进新课程实施的小学生发展性评价体系。二、课题的界定小学生发展性评价研究”：指的是以小学生发展性评价理念为指导，建立一整套全新的科学评价体系而进行的研究。其显著的特征是：突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展与变化的过程。注重对学生素质的综合考察，强调评价主体、评价内容和评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。课题研究的目的1、探索和研究解决小学生评价的理念及实践问题；、建立符合现代教育理念的小学生评价体系，促进学生可持续发展；、以研促培、以研促教，推进教师实施新课程的自觉性、科学性，升教师整体素质课题研究的内容1、小学生评价方法的探索、档案袋式评价和学生成长记录等注重发展性评价研究；、课堂教学中对小学生的评价研究；课题的实验对象本课题实验研究的对象为小学所有学生课题实验周期及阶段划分本课题从200年开始研究，到20年结题，研究周期为三年，共分以下个阶段∶第一阶段：主要工作∶师资培训，学习新课程及有关评价的理论。第二阶段∶制定研究方案，构建评价体系(2009年月——20年月)。主要工作∶制定课题实施方案，试行评价研究主要形式∶理论学习、评价指标体系研讨会、开题会、教师座谈会、研讨课。第阶段：深化研究，准备结题阶段（20年月——20年月）。主要工作∶开始整理课题研究资料，总结评价工作、整理经验成果、规范研究资料、撰写研究报告、进行结题验收。主要形式∶学术交流、经验总结，课题的实验方法据我校师生的实际情况，我们主要采用观察法(观察学生的学习过程、行为、习惯、态度、价值观)、访谈法(设计有关难于定量检测的访谈提纲，从教师、学生、家长多个角度访谈学生情况)、纸笔测验(在期中和期末时以此形式测试学生的基础知识和基本技能)、档案袋(选取能反映学生成长历程、激励学生发展的作品和学生的反省记录)、表现性评价(提供可供观察的情境和实施表现性任务的条件，让纸笔测验无法界定的评价内容通过创设的情境表现出来，以实现收集信息的公正化、全面化、客观化)、调查法（设计调查问卷，抽样学生、任课教师、学生家长中以无记名答卷方式进行调查），以及个案法、经验总结法和文献法等相结合的方法进行研究，进行多元、多样化评价，多方面收集与学生评价有关的信息，尽可能地、广泛地占有所需的评价资料和信息，保证所获信息的有效性、及时性和准确性，力求真实、客观、公正。小学生发展性评价的1、展现个性化，营造和谐发展空间 （1）、授予孩子权利 为了给每个孩子提供平等参与、平等展示的机会，我们可以给孩子一些权利：当值日班长的权利、当升旗手的权利、当主持人的权利、当小记者的权利、评价自己的权利、评价老师的权利、重新考试的权利等。给孩子一些权利，目的就是在日常的教育教学，特别是少先队活动中，给每一位学生平等参与、自主选择、自我肯定的权利，拓宽评价渠道，创造实践机会，铺设成功之路，从小培养他们的参与意识、竞争意识与角色意识。通过锻炼，使学生不断增强勇气、树立自信，长本领、长才干，在实践锻炼中体验成功的快乐。如：“当值日班长的权利”，我们认为让小学生“当值日班长”无非是锻炼学生才能的一种“载体”，因此，力求让所有的孩子都在“当值日班长”这个载体中学会服务、学会合作、学会管理，锻炼自己、展示自己、发展自己，真正体验“我能行”。又如：“当领操员的权利”，“领操员”由每班每天轮流担任，课间操作为全校学生相互交流、共同锻炼的好时机，可能是孩子们一天之中最快乐的时刻。“走上领操台，做一名光荣的领操员”将被学生视为是被肯定和赞赏的标志之一，那么，在机会均等的情况下就要比一比看谁表现得更出色了。 (2)、提供获奖机会 每个孩子各有不同，教师要承认学生个体原有的差异和发展中的差异，对不同的个体采取不同的教育方法和评价尺度，挖掘学生的潜能，帮其达到发展的上限，让学生看到自己在原有基础上的进步就是收获与成功。如我校供学生选择获奖申报项目有：“勤奋学习之星”、“团结友爱之星”、 “尊敬师长之星”、“关心集体之星”、“文明礼貌之星”、“遵守规则之星”、“热爱劳动之星”、“体育锻炼之星”、“爱护公物之星”； 同时班上还可以增设“特色项目”，如：“环保卫士之星”、“收藏家之星”、“小主持之星”、“电脑之星”、“外语之星”、“文艺之星”、“朗诵之星”、“书法之星”等等。争做“最佳之星”对全校的每个孩子来说机会均等，只要努力，只要进步，自己申报，班级审核，即可获奖。每个孩子都有优势才