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高职教师的素养建构与培养模式 李 斌* 上海交通职业技术学院 摘 要：知识经济时代的到来和加入WTO, 给职业教育带来了前所未有的发展机遇，也给教育带来了深远的影响，对高职人才标准提出新的要求。而教育的关键在于教师；那么高等职业学校的教师如何定位，以及培养模式，就成为一个新的关注点。本文就此问题做一定的分析与探讨。 关键词：素养；教师素养；培养模式 21世纪是国际竞争日趋激烈的世纪。知识经济时代的到来与经济全球化节奏的加快，为中国现代化建设提供了发展的机遇与挑战，经济领域竞争的焦点与其说是产品，是市场，倒不如说是人才的竞争，是人才素质的竞争。与一些发达国家相比，我国传统的人才培养模式的弊端主要表现在重知识轻能力、重深度轻广度、重传统轻创新，教育严重滞后于社会经济的发展。如何培养高素质的人才以适应未来社会发展的需要，已成为教育界普遍关注的问题。 职业教育是现代教育的重要组成部分，是科学技术转化为现实生产力的桥梁。大力发展职业教育是实施科教兴国的重大任务，是当前经济发展和现代化建设新阶段的迫切要求，是符合我国国情的提高劳动者素质、培养大批建设人才的根本出路。这就要求高等职业院校顺应形势发展的要求，培养面向国际市场，适应国际竞争，富于开拓精神的高素质的高等职业技术人才。教育的关键在于教师，国家教育部副部长王湛在2000年全国中等职业教育师资工作会议上的讲话中就说：“师资问题始终是关系到教育改革和发展的大问题，没有一支高素质的教师队伍，就不可能有一个高水平的职业教育。”职业教育的发展对教师素质提出了更高的要求，因而，适应未来要求，提高教师素质，培养全面发展的适应社会发展需要的创造性人才是面向21世纪职业教育改革的主要目标及其特征。 高等职业技术教育面临的形势 2000年，我国高等教育毛入学率为11%，到2005年，高等教育毛入学率将达到15%。实际上，一些经济发达地区已经达到或超过15%，提前进入高等教育大众化。从高等教育的结构来看，前几年的高等院校大幅度“扩招”，对于合理地利用教育资源，加快培养高学历的人才，取到了积极的作用。由于增长过快，从今年的招生情况来看，增幅相对稳定，处于“高原现象”。要想高等教育进入大众化阶段，关键在于有效地发展高等职业技术教育。另外，目前高等教育一个显著的趋势是以培养技术应用型的人才为主，它不同于学术型的人才和工程型人才，其主要任务是在生产或社会服务的第一线，直接参与社会实践活动。正如教育部长陈至立在世界高等教育大会上宣告的：我国要“积极发展高等教育，特别是高等职业教育。” 从我国目前的实际状况看，由于教育普及程度不高，同龄人中只有70%的人小学毕业，50%的人初中毕业，30%的人完成高中阶段的学习，造成我国劳动者文化水平普遍较低。同时在同龄人中能接受系统的职业技术教育的人只有10%，在每年不能升入上一级学校的小学毕业生和初中毕业生中，绝大多数又未能接受必要的职业技术教育和培训就直接进入劳动岗位。由于劳动者素质的低下，严重制约了社会主义优越性的发挥和我国现代化的进程。因此，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握一门（多门）专业必备的基本理论和专业知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力的高素质的劳动者是当前高等职业技术教育的重中之重。 2001年我国加入WTO，入世给我们职业教育带来了新的机遇与挑战。WTO的核心是贸易自由化，强调以市场经济为基础，以公平竞争、自由贸易为基本原则。一方面，要求我们对劳动者的素质提出了更高的要求，必须改革高等职业教育招生和培养模式，拓展高等职业教育发展的空间，适应社会的需求与发展，使我们培养的人才适应WTO新的游戏规则，具有创新精神和实践能力。另一方面，根据WTO规则，外国可以直接参与中国的教育，我们也可以走出去融于国际教育市场中，中国职业教育市场不再是孤立的、单一的，而必须在“扩大开放，依法办学，规范管理，促进发展”的准则下，发挥优势，迎头赶上，形成品牌，创出特色。 近些年，我国高等职业技术教育的实践中也积累了许多经验。如在实践中逐渐探索出了具有职业教育特色的办学思想、办学模式；启动了“双师型”的师资队伍培养模式；构筑了以培养学生职业技能为中心的人才评价体系；建立了二级学院、独立设置的高等职业技术学院、民办职业技术学院等等高等职业技术教育体系；然而，由于种种原因，高等职业技术教育还存在许多问题。如：职业教育与社会的需求和发展存在相互脱节，由于多方办学，多头管理，造成了条块分割，布局不合理，再加上经济发展速度增快，因此职业教育严重滞后于社会需求；职业教育在教学内容、方法普遍存在老化，理论与实践与相分离；注重知识而忽视能力难于满足时代的需要，等等。要克服这些困难，必须培养适应于时代需要的师资队伍，要更新教师的知识的结构，强化教