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“Free talk”在小学英语课堂教学中的运用 【摘要】Free talk能够充分调动学生学习的积极性、主动性，是锻炼学生开口说英语的最简单、最高效的方式之一。有效、合理的Free talk设计不仅可以为学生的体验、参与提供平台，还可以有效地加强学生英语口语的训练和培养学生综合运用英语的能力，更是培养了学生的自主学习能力。 【关键词】Free talk 能力发展 有效运用 语言是有声的，所以语言的积累是听和说的积累；语言是有形的，所以语言的积累是读和写的积累；语言是有情的，所以语言是交流沟通情感的积累。《新课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。”作为小学英语教师，我们在英语教学过程中要做到以语言交际为中心，以培养学生的口头交际能力为最终目的。但在实际教学中往往会遇到以下几个问题：一是作为一门第二语言学科，学生缺少一定的语言环境。学生除了每周三节的英语课，很少有机会接触英语，更不会主动进行英语实践及练习。二是我们教师更多地是以教材为主，缺少对学生进行外国文化习俗的传授以及口语实践的训练；三是学生的学习主动性差，他们普遍存在不愿意说英语、害怕犯错、缺乏自信的现象。在英语越来越受重视的今天，我们同时也发现更多学生学的都是“哑巴英语”，有些学生对考试得心应手，简单的日常用语却难以起口。所以，在英语教学中的说话训练显得尤为重要。 有人说学英语最重要的就是要“脸皮厚”、敢说，其实这是很有道理的。教师应该鼓励学生多说，使学生真正成为课堂上的主体，不要让学生被动地说，而要让他们主动地自我表现，并且给予积极的肯定。Free talk恰好为学生的的语言训练提供了一个很好的平台。 小学英语课堂中的Free talk，是指课前3-5分钟左右师生，生生的自由谈话，也包括其他各种表演形式，是学生将自己所学英语知识运用到实际交流中。在这个环节中，教师是主导，学生是主体，教师科学的引导，学生积极的配合能有效提高Free talk的效率，从而在整体上提高英语教学的有效性。因此，Free talk的目的是给学生创造更充足的空间，去体验英语学习的乐趣。教师可以通过设计形式多样的Free talk激发学生的兴趣，让学生乐说、会说、善说，使学生在语言运用的过程中学习语言，从而“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。” 一、立足教材，丰富内容-----让学生Talk easily。 1. 结合教材内容，挖掘话题 PEP小学英语教材是采用循环往复、螺旋上升的原则来编排各单元话题的，前面出现的话题会在后面的话题安排中进行扩展和提升。只有在全方面了解教材内容，熟知学生知识水平的前提下，我们才能够更好地设计Free talk内容，并更好地服务于我们的课堂。为了将Free talk的内容与学习内容有效结合，促进学生对于语言知识的掌握，进一步提高学生的语言技能。我们将8本教材主要划分为以下一些话题。如介绍自己（年龄、身高、体重、爱好等），介绍学校和校园生活，我的家乡（城市、乡村及公园、动物园、社区等场所），我的家（家庭、家人、家人职业和我的房间），我的朋友（职业、爱好等），我的日常活动（过去、现在和将来），饮食及就医、疾病、问路、天气和水循环知识等。 例如食物这个主题在PEP教材三上（Unit5 Let’s Eat！）、三下（Unit5 Do You Like Pears？）、四上（Unit5 What Would You Like？）、五上（Unit3 What’s Your Favourite Food？）中均有出现。所以在新授五上Unit3 What’s Your Favourite Food？时，教师就要求学生围绕该主题，整合以往所学内容进行问题设计。分配到任务的小组在课后让同学们进行食物分类汇总，将以学食物分成Vegetable、Fruit、Meat、Other food四大块；另外还罗列出描述食物的形容词如：salty, fresh, sweet, sour, tasty等，很多同学都是图文相结合，最后展示在英语天地里供大家学习参考。在此基础上，学生在Free talk时则可以这样开展对话：A: What’s your favourite vegetable/fruit/meat…? B:I like… A: Why ? B: Because it’s…/they’re….经过课前的准备，学生的表达更加流畅自然，也更大胆自信了。 另外，教师可以根据教材内容进行适当的拓展。课外让学生通过查找资料，搜集有关Western food and Chinese food 的资料并在free talk时进行交流，学生的学习兴趣非常