王华互动课堂心得体会.docxVIP

附录1：河北省第二届基于“互联网＋”数字教育技能大赛报名表学校丰宁第一小学年级五年级科目数学参赛项目√ □互动课堂 □远程教研 □评阅分析作品名称植树问题（两端都栽）作者序列姓名电话邮箱身份证号王华13643249426278381132别说明：参赛教师报名表上的个人信息务必与学校汇总表的报名信息保持一致，对于信息不一致的情况，组委会不予更改。作者申明本人自愿接受并遵守“河北省基于‘互联网＋’数字教育技能大赛”全部规定，并保证所填事项属实。本人保证参赛作品属自身与团队原创，如有任何剽窃、模仿行为及其他法律责任与举办单位无关。作者签名：王华 学校盖章：日 期： 2017 年 11 月 7 日附录2：《植树问题》互动课堂心得体会参赛学校：河北省丰宁满族自治县第一小学参赛年级：五 年 级参赛科目：数 学参赛教师：王 华时 间：2017 年 11 月 7 日教学设计方面我是这样设计本节课的：（一）创设情境，引入新课教师活动：课件出示：学生做广播体操时的图片。做操时，两名同学之间会留有一定的空隙，大家知道在数学上把这样的空隙叫什么吗？（间隔）数一数几列同学，几个空隙?三列同学，几个空隙？间隔的个数叫间隔数。（二）自主学习，合作探究1、课件出示师：老师所在的学校为了进一步美化校园环境，准备在校园里植树，设计方案是这样的：校园里有一条100米长的小路，要在一边植树，每隔5米栽一棵（两端都栽），一共需要多少棵树？ 2、信息交流师：从这份方案上，你能获得哪些信息？（1）学生汇报的信息预设：生：100米长的小路(总长)、师：100米长告诉了我们什么？生：一边、 师：道路一边还是两边？生：每隔5米栽一棵（间距）等。师：每隔5米是什么意思？ 生：两棵树之间的间隔是5米，即间距为5米.（理解的很准确，真了不起）师：间隔也是有距离的，叫间距。师：两端要种什么意思？（真细心）生：头和尾各要种一棵。(理解的很到位，真聪明)师：我们获得了这些信息，需要我们解决的问题是什么呢？生：一共需要多少棵树？（三）动手操作，初步感知。1、交流讨论预设：同学们猜想一下100米的小路，可以栽多少棵树呢？生：20师：你是根据什么猜想的？师：通过计算得到的，还有其他猜想吗？生：21、22师：你是根据什么猜想的？生：我也通过计算得到的。你怎么算的？生：用100÷5=20，因为两端都栽，所以加2.师：你真细心，不忘两端都栽这样的信息。还有其他猜想吗？【设计意图】：了解学生的已有知识水平，以及学生对自己答案的解释，这个环节教师不论学生答案是否正确，不作任何解释。引出矛盾，激起学生下一步探究的欲望师：现在出现了三种答案，并且都是通过计算得出来的，到底哪一个答案正确？今天我们就来探究这个问题，你们思考一下可以用什么方法来验证栽几棵树是正确的呢？（1）计算。师：除了计算，还有没有其他方法？有没有形象直观的办法？（2）画图生：我可以画图。师：真是位爱动脑筋的学生。100米这个距离太大了，你怎么画图呀？生：可以先画小一点的距离。师：那你认为画多少米合适呢？生：可以先画50米。师：你真聪明，遇到大的数据，先从小数据开始研究，把复杂的问题简单化，这就是数学学习中经常用到的化繁为简的思想。但是50米还是有点长，我们选一个再小一点的20米的距离来研究？师：为什么选取这样的数据呢?生：因为数据比较小，还是5的倍数。师：你真厉害。那我们先研究20米，两端都栽时，可以栽几棵树。师：同学们想一下，虽然选了一个20米的小数据，但20米我们能再本上画下吗？即使选一米在作业本上也画不下。我们怎么解决这个画不下的问题呢？生：我们就用线段图来表示20米的小路。师：太棒了，一个难题又被你解决了，这就是数学中的化抽象为直观的数学思想。师：那我们就用几厘米线段代表20米的小路，用小竖线表示树，把线段图在练习本上画一画。看看总长20米的小路，每隔5米一棵，两端都栽，一共需要几棵树。（活动要求：先独立画图；然后同座交流） 2、动手操作（学生动手操作画图。教师参与学生交流活动，了解学生设计思路，请学生上黑板板演） 3、汇报交流师：我们先来看看这两名同学是怎么画的，（黑板）这名同学你先来说说你是怎么画的？生：我画的是20米的小路，栽了5棵树，有4个间隔。师：他画的符合方案要求吗？（两端都栽，每隔5米）生：我画的是20米的小路，栽了5棵树，有4个间隔。师：他的这样画合理吗？你们画的有和他们不一样的吗？4、小结：我们班的同学真优秀，都能按着方案的要求完成任务，让老师佩服！（四）、合作探究，发现规律。1、学生自主探究规律⑴教师引导出示表格师提问：总长20米，间距５米，两端都栽时，间隔数是几？可以栽几棵树？ ⑵学生自主探究师：拿出我们的表格，把总长20米，间距是5米，两端