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精品论文 参考文献 努力探索新课程下的语法教学 ◇ 王小琼 　　（巴中市巴州区巴中市巴州区白庙小学 巴中 636300） 　　学习语法有助于准确地掌握和运用语言表达思想，进行交流。这一目的在新课程标准的语法教学要求中有了比较清楚的描述。现在，让我们就目前中学英语语法教学方法和教学模式做进一步的透析，以便在教学中提高自觉性，减少盲目性，免得忽左忽右：或“强化”语法，或“淡化”语法。我们应努力探索语法教学新方法，提高其有效性。 　　一、显性语法教学 　　显性语法教学是指那种把语法规则和说明直接呈现给学生的教学方式，通常用的是演绎法，即直接列举规则并用例句示范其用法教学语法。具体做法有： 　　● 列举并解释规则； 　　● 列举例句示范语法用法； 　　● 翻译并进行英汉对比； 　　● 做语法练习（词法和句法变化的单项练习）； 　　● 鼓励学生自学语法（使用语法书）。 　　演绎法的特点是：规则准确，解释清楚，简单明了，能以旧带新，可与母语对比。其优越之处在于：直截了当，不兜圈子，省时有效，比较符合理性思维的学生的需求。其不利之处有：规则枯燥，术语繁杂，少年儿童不感兴趣，学习语言成了学习规则，难以激发学生的兴趣和动机，容易导致以教师为中心的满堂灌式的教学。 　　二、隐形语法教学 　　 隐形语法教学一般把语法现象藏在语言材料和语言活动之中，教师帮助学生通过听说读写的活动体验和练习语言，逐步习得其中的语法。 　　1．运用实例教学语法： 　　● 在初始阶段常用动作，如表示动词时态的含义； 　　● 在起始阶段常用直观教具（实物图片等）； 　　● 用微型句式比较不同结构，如Jim has joined the army.(吉姆参军了。) Jim has been in the army for two years.（吉姆参军两年了。）； 　　● 创设情景，如鼓励学生运用想象力，设置情境进行对话，如： 　　A: What should you do if your car is being stolen? 　　B: If my car is being stolen, I should call the police. 　　● 运用语料库进行归纳和比较，提高对语法结构的认知。如时间线比较remember/forget 后跟不定式或-ing形式意义的区别，然后用语料库查出教材中所有含这两个词的句子。这将给学生极其深刻的印象。 　　 2. 运用语篇教学语法： 　　● 运用特意编写的对话； 　　● 运用课文； 　　● 开展与功能、话题相结合的听说读写活动。 　　以上所谈到的实例或语篇都强调了语境，这是归纳法与演绎法最大的区别所在。前者抓住了语言对语境的敏感性。脱离了语境的语言往往会失去意义，比如人们猛一听到A drink？很难知其确切的意思，是Is that a drink?还是Would you like a drink?另外，同一个时态处于不同的语境里意思会不同。那么，使用归纳法教学语法有哪些优越之处呢？ 　　● 结合语境学习有利于理解结构的实际意义，容易记住，容易运用； 　　● 有利于学生体验、感悟、发现，并参与语法教学活动； 　　● 提供多种形式的语言练习和活动； 　　● 提高学生对语法结构的认知水平、以及探究和解决问题的能力； 　　● 有助于学生提高学习的自主性和合作性； 　　● 易于激发学生的学习兴趣和动机。 　　当然，使用归纳法教学语法也有不足之处： 　　● 学生的归纳和分析往往不到位，甚至有误； 　　● 体验、感悟、发现、探究花费时间多，不如演绎法省时； 　　● 教师需设计各种形式的任务，备课要求高，压力大； 　　● 许多语法项目（如情态动词、复杂的动词时态、句子成分、非谓语形式等）的含义和用法是难以由学生发现和归纳清楚的。 　　善于理性分析的学生对演绎法更加情有独钟，他们急于想知道语法规则。 　　三、通过词汇教学语法 　　这种方法又称作自然语法（Natural Grammar）。推崇这一方法的学者认为，很多高频率的英语单词用法与高频率的语法句型紧密联系，例如for, to, the, you, as, that等词，因此，当人们深入学习这些词的用法时不知不觉地，似乎不费力气就学到了语法。的确，我们学习wish这个词时必然会接触到wish to do sth, wish sb success, I wish I could do sth等句型，实际上我们就习得了不定式和动词的虚拟语气的语法结构。由此可见，词包含着语法，而且英语单词并不孤立，常相互包容、搭配，形成词块，如：look for, long for, time for, need for等，还可以从语料库中有哪些信誉好的足球投注网站到无数个与for有关的搭配，涉及到许多语法现象。于是，