关于小学高年级学生口语交际现状的调查报告.docVIP

PAGE PAGE １ 对曙光实验学校高年级学生口语交际情况的调查报告 姜堰电大汉语言文学专业2004年春本科班 蒋网林 一、概述 1、调查目的： 口语交际是人类社会特有的一种社会活动，专家研究表明，儿童从出生开始到6岁才能基本掌握母语。但要想形成运用母语的熟练技能，还需要10年左右的时间，小学阶段无疑承载了培养儿童口语交际能力的重任。口语交际是一种综合能力的训练，这种能力表现为灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。人是社会的人，只有具备较强的口语交际能力才能适应现代化社会对人的发展要求。《新语文课程标准》明确指出口语交际教学是语文教学活动的一项重要内容。并且从语文课程要求和人的发展需要出发指出要通过口语交际教学使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。 目前口语交际正日益得到各学校的重视。但是口语交际在小学语文教师的心中到底是一个怎样的概念，口语交际教学应该如何有效开展，带着这样的思考我们组织了一次调查。 关注小学生口语交际的现状，目的是想从中找出存在的问题，为教学决策提供参考。充分利用好小学生口语交际能力发展提高的最佳时期，通过我们的努力不断提高学生的口语交际能力，使学生更好地理解和运用祖国的语言文字，为学生的可持续发展、终身发展服务，培养出适应现代化社会需要的新型人才。 2、调查时间： 2005年12月18日——2006年1月16日。 3、调查对象及其一般概况： 调查对象：姜堰市曙光实验学校五年级学生 一般概况：姜堰市曙光实验学校现有五年级学生198名，分为4个班。该年级组拥有一支较强的语文师资队伍，语文教学质量一直处于姜堰市中等水平，但一直无法赶超城区学校。 4、调查方法： 方法：问卷调查、随堂听课。 我们根据实际设计了《小学生口语交际现状问卷调查表》和《教师口语交际教学情况调查表》,在曙光实验学校五年级四个班随机抽选了46人参加学生问卷调查。同时向该校语文教师也进行了问卷调查。共回收学生问卷46份，教师问卷21份。 调查内容包括该校师生对口语交际的认识、重视程度；口语交际课开设的情况，教、学的现状；学生口语交际习惯和水平以及交流中存在的障碍问题；口语交际的评价措施等。 我们还进行了口语交际课堂教学跟踪听课，了解学生在课堂交流中倾听、表达、应对的习惯和能力，并对所掌握的信息进行相关分析。 5、调查结论： 通过深入调查研究，发现曙光实验学校基本能够做到加强学生口语交际语言训练，学生初步具备了一定的口语交际水平，但在口语交际教学领域存在不少有待研究的问题。从学生情况看，不少学生对口语交际的认识不到位，认为口语交际就是语文课上的事，学生尚未养成良好的口语交际习惯，口语交际能力有待进一步提高。教师方面，认识到口语交际对个人成长的重要性，教学中能努力创设情境带领学生进行口语交流，但是缺乏科学有效的训练手段，在训练形式、训练途径、训练方式方法等方面还有待进行改革。 二、调查中发现的问题及原因分析 （一）对口语交际的认识不到位，存在片面性。 口语交际究竟是什么？口语交际课究竟有什么作用？该校师生存在两种倾向：47.8%的学生认为口语交际就是语文课上老师带领学生进行交流。52.2%的学生认识到口语交际是人们在日常生活中运用口头语言进行交流的互动活动。85.7%的老师认为口语交际课重在培养学生的语言表达能力，14.3%的人认为是训练逻辑思维能力，19%的人认为在于提高学生的普通话水平和语音能力。 从上述数据中我们不难发现，该校学生对口语交际的本质认识比较含糊。学生的认识从某个层面暴露了我们的口语交际课存在一定的问题，这一点在调查中有所表现。我们在调查中发现，57.1%的教师有时上口语交际课有时不上。一半的学生反映他们的口语交际课经常被挪作它用，要么做作业，要么上阅读课。 造成这样的局面，主要由于应试教育在作怪。一些教师观念更不上课改的步伐，存在分数至上的急功近利的思想。再加上学校在考核上存在弊端，只看考试成绩，对学生综合素养缺少行之有效的考查措施，你考什么我教什么，这种消极应付思想最终剥夺了学生发展的机会。希望所有语文教师都能认识到口语交际能力对每个人适应现代社会的重要性，关注口语交际课，关注学生的全面发展。 （二）学生尚未养成良好的口语交际习惯。 该校教师在课堂教学中比较重视培养学生的口语交际习惯，但是由于学生自身的原因和教师缺乏有效的指导，学生良好的口语交际习惯还有待进一步培养。 调查中发现，13%的学生已经养成了良好的口语交际习惯，而有56.5%的学生基本养成了习惯，30.5%的学生暂时还没有养成口语交际的习惯。 1、在“听”的习惯养成方面，近50%的学生没有良好的倾听心态，听的习惯比较差，主要表现为注意力不集中，听别人说话时没有很