人教版初中物理八年级上册《声音的发生和传播》教学设计.docVIP

还给学生探究的乐趣 人教版初中物理八年级上册《声音的发生和传播》教学设计 内容简析 作为八年级物理第一单元的第一节内容，教材由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。教材虽然提供了教学的框架和资源，而课堂活动的组织、安排、内容的逻辑处理却是教师的再创造过程。本节课也是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，并适时地激发学生的创造能力，为本教学设计的主旨。 目标定位 声音是最常见，最普遍的现象．对声音，学生有比较丰富的感性认识．但要注意让学生参与实验，能动手时尽量让他们动手．学生对物理探究课的教学形式一开始还有不适应的地方，如同学间的合作、师生间的交流还不够熟练，不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，如果实验中出现与探究课题偏离或与生活常识相矛盾时，应如何对待，也需要教师在实验过程中引导学生正确处理，并鼓励他们大胆尝试。总之，培养学生尽快适应探究课的教学，即需要让学生在实际操作中逐渐提高，更需要教师在实验过程中给与恰当指导。 一、知识目标 （1）体验声音的产生是由于振动引起的。 （2）领会声音传播需要介质。 （3）知道声音在不同介质中传播的速度不同。 （4）了解回声的有关知识。 二、能力目标 （1）初步培养实验操作技能，能初步学会有目的地观察。 （2）能利用常见的器材进行实验探究。会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。 （3）在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。 三、情感目标 （1）感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。 （2）培养团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。 （3）初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。 方法阐释 义务教育阶段初中物理教育旨在提高全体学生的科学素质。基于此，在学习方式上要从观念上进行根本转变，倡导学习方式多样化，重视通过科学探究进行学习，强调学习过程和学习方法的重要意义，强调从生活走向物理，从物理走向社会，注重课程在情感态度和价值观方便的教育功能。因此，本节课我根据我校的教学条件和学生实际，尝试作如下设计：首先，从学生熟悉的生活中的各类声音引入，并让学生分析实例，让抽象的物理概念与日常生活中喜闻乐见的现象相联系，使学生认识到原来物理上研究的内容就存在于我们的身边，以激发学生的学习兴趣和欲望。其次，运用身边的简单器材让学生通过实验探究声音的发生、传播，即通过实验感知--- 讨论----归纳----结论----实例，以学习科学探究的方法、过程，同时体验探究学习的乐趣。其三，由于获取知识的途径有多种，又因为初二学生刚学习物理，声速、回声测距等则需要在教师的引导下通过阅读教材、分析事例等方式进行学习，这样也可以培养学生收集、处理信息的能力。 探究器材 1.教师用：水槽、水、音乐芯片、真空罩、抽气机、土电话一套。多媒体课件一套。 2.学生用器材：锣、鼓、音叉、橡皮筋、水、烧杯、泡沫小球等。 教学流程 一、创设情景，提出问题 　　 上课伊始，播放事先录制好的自然以及生活中常见的某些声音。如，例如：电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声、各种动物图片及叫声等。问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？ 学生回答。 从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？ 学生的可能回答： （1）声音是怎样产生的？ （2）我们人耳是怎样听到声音的？ （3）声音是怎样传到我们人耳的？ （4）为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？ （5）声音是如何传播的？ （6）声音有什么作用？等等。 【设计意图】从生活走入物理，让学生在倍感亲切的氛围中，提出自己感兴趣的问题。在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学们刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。让学生的思维先发散再会聚，极大的调动了学生学习物理的积极性。 二、自主探究，合作交流 环节一： 1.同学们的桌子上有音叉、水、烧杯、鼓、锣、橡皮筋等器材，周围也有许多可利用的物体，现在大家利用它们来做发声实验，组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。 活动过程中要求学生： 体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。 思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？ 活动：用桌上的器材研究如何发声，师巡视并参与讨论。然