三维教学目标在小学数学课堂中的实施.docVIP

精品论文 参考文献 三维教学目标在小学数学课堂中的实施 张锋 杨玉玲 山东省兰陵县向城镇杨桥小学 277711 　　摘要 《数学课程标准》指出：“通过义务教育阶段的学习，学生能够体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题；初步形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活与进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的思想方法和必要的应用技能；受到数学文化的熏陶，在情感、态度与一般能力等方面得到充分的发展。”人们将这五句话通常归纳为三个维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学过程中，为了引导学生三维目标的达成,教师必须采取有效的教学策略。笔者认为： 　　关键词 三维教学 小学数学 　　1．注重数学基本知识，掌握数学基本技能 　　数学教师首先应该明确的是，小学数学三维目标的核心是知识和技能。让学生掌握基础的数学知识和技能是数学课堂教育的一个最重要也是最常规的任务，教师要通过各种方式完成或达到新课程标准的要求，同时也要注意学生能力的发展、过程的体验和情感的提升。 　　2．注重“过程与方法”的实施与落实 　　传统的数学教育主要是教师的知识传输，学生被动机械记忆、浅层理解和简单应用，不利于学生创新精神和实践能力的培养。适应新课改的需要， “探究性学习”应运而生。 数学探究即数学探究性课题学习，是指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。这个过程包括：观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探求适当的数学结论或规律，给出解释或证明。它发挥了教师的主导作用，又能让学生积极参与，学习具有自主性，能够独立获取知识, 对相关信息的收集、分析和处理,不断地进行猜想、论证、改进所得结论,从而实际感受和亲身体验数学知识的产生过程, 并逐步形成研究科学的积极态度。在教学过程中完成了知识的传授，也培养了良好的师生情感，不知不觉地将情感教育与认知教育有结合起来，让学生在学习的过程中体会到成功的乐趣。 　　3．面向全体学生，促进学生全面发展 　　面向21世纪的基础教育课程改革，基础教育课程改革的具体目标充分体现了“以发展为本”的指导思想，其显著特点之一是，加强德育，促进学生全面发展，使课程体系具有开放性和创新性。新课改小学数学的基本理念包括：构建共同基础，提供发展平台；提供多样课程，适应个性选择；倡导积极主动、勇于探索的学习方式；注重提高学生的数学思维能力；与时俱进地认识“双基”；强调本质，注意适度形式化；体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的整合；建立合理、科学的评价体系。 以这些课程为基础，进一步提出了小学数学课程的三维教学目标，它首先在基础知识与技能维度上对学生提出了明确的要求，而且在过程与方法维度对学生进出了探究性学习的要求，要求学生具备观察能力、提出问题能力、信息收集能力、分析处理能力，同时在情感态度与价值观维度上，对激发学习学习的积极性与主动性、树立战胜困难的决心和信心、形成与人合作跟人沟通的行为习惯、培养责任感和使命感。这三维目标，全面反映了教育“以发展为本的“的理念，使学生都能生活活泼的主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面的发展，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。课堂中学生通过发现、认识、体验和运用显现的数学美的形式，直观地感受到数学美震撼人心的力量，形成强烈的认知趋向和身心满足。在教学中我引导学生在数学美的海洋里去遨游、去欣赏、去感受，学生就会在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感，进而主动地、积极地去发现数学中的美。通过这样的教学方式，有意识地展示显明的数学美、挖掘隐含的数学美、创造数学美的途径来加强数学审美能力的培养，从而达到启迪学生的审美意识、激发学生学习数学的兴趣与信心。 　　4．尊重学生，维护学生的核心地位 　　新课改的目的是促进学生的全面发展。教师的教是为了学生的学，教要服务于学。在日常教学，师生要建立一种平等和谐的关系，要注重师生情感的交流和思维的碰撞。教师只有尊重学生，充分发挥他们的主体地位，让学生在和谐、愉快的情境中接受新知识，并不断探究不断创造，这样学生才能不断地得到提高和发展。教师在教学中还应注意学生间的个体差异，“因材施教”。教学过程中，教师们不仅要重视学生知识和技能的获取，也要重视培养学生良好的科学态度和精神，重视学生个性的发展和人格的完善。 　　5．创造性的使用教材，灵活采取教学形式 　　我首先是采取灵活多样的教法。比如：用创设情景法讲概念；用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理；用讲讲、练练或讨论等方式上习题课和复习课等。在课堂上启发诱导，充分调动学生的积极性，让他们主动参与，生