家庭教养与性格塑造.pptVIP

家庭教养方式与青少年人格塑造 主讲：戴正清 武汉大学发展与教育心理研究所副所长 武汉大学职业心理咨询师培训中心副主任 湖北省心理咨询师协会会长 E-mail:zhqdai403@ 一、青少年心理发展问题 1、好奇心 2、人际沟通困难 3、自控能力欠缺 4、情绪不稳定，急噪、嫉妒、自我、封闭、逃避 5、性格缺陷比较普遍，孤僻、自卑、自傲、暴躁、猜疑、抑郁、焦虑、敏感 6、难以超越自我：坏习惯，阅历见识浅，理想与现实 7、家庭不和、 8、亲子沟通困难 9、青春躁动与异性交往困惑 10、内心冲突剧烈：感觉缺乏老师家长的理解 具体原因 童年的心灵创伤：恐怖经历、伤害、 家庭温暖的缺失：寄养、家庭危机 非理性的家庭教养方式：虐待式、溺爱式、放纵式 贫乏的心理资源：应对技巧、心理支持、被动适应 紧张的人际关系：自卑、嫉妒、报复、攻击、敏感猜忌 失恋的挫折打击、生活事件 性观念的冲突 认知的偏差：金钱人格、权力人格、生物性人格 青少年学习、健康、成长的危害 1、学习困难：厌学、逆反 2、发展偏差：认知偏差、价值偏差 3、心理障碍：人格障碍、人际障碍、品性障碍、学习障碍、认知障碍 4、网络成瘾，15%青少年网络依恋和成瘾 5、健康及亚健康问题 6、青少年犯罪 青少年失衡的发展 生理与心理发展的失衡 智商与情商发展的失衡 知识与能力发展的失衡 爱与被爱的失衡 自我意识与社会意识的失衡 奉献与索取的失衡 教育的反思 学校教育的反思——应试教育的后果 家庭教育的反思——家庭结构与功能 社会教育的反思——网络及色情诱惑 学校教育升学率何时休 家庭教育急功近利 被渗透的校园文化 二、家庭教养的针对性与有效性 溺爱式的家庭教养方式——自我概念障碍、人格缺陷、适应性障碍 严管（虐待）式家庭教养方式——自我概念障碍、人格缺陷、情感障碍、认知障碍 放纵式家庭教养方式——人格缺陷、情感障碍 民主平等式家庭教养方式——个性完善、认知协调、人际和谐、适应能力强 家庭结构与家庭功能 现代家庭结构的变迁带来教育功能的损伤，部分青少年成长困难 单亲家庭、残缺家庭带来压力与困惑 非理性的爱使青少年自我概念模糊 家庭经济结构的改变带来情感的混乱 家庭争吵给青少年认知发展带来冲突 减少挫折与挫折感 挫折：个体动机性行为造成障碍或干扰的外在刺激情境。 挫折感：个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等各种负面情绪所交织而成的心理感受。 挫折分类：因人挫折、因事挫折、因灾挫折、条件挫折 挫折感产生心理压力，目标不能实现 常见心理障碍 １．狭隘。（一般的狭隘只是性格弱点，但严重的狭隘则是一种心理病态）。心胸狭窄，表现在对人对事斤斤计较，常为细小得失耗费大量精力，并为之烦恼苦闷，好钻牛角尖。２．抑郁。表现为郁郁寡欢、沉默、孤独，３．怯懦。如果一般的胆小是不属于心理障碍，４．虚狂。表现为情绪极不稳定，一触即发，性情暴躁，常常头脑发热，忘乎所以。同时蛮横任性，目空一切， ５.恐惧。由于多次的失败或挫折，心灵上受到刺激较深，产生一种恐惧心理。 ６．多疑。这往往是由于受到委屈和迫害而深感痛心之后，就认为一切都是不公正的。 ７．神经过敏。表现为异常敏感而又失去自我控制。常喜怒无常，一些小刺激也会引起强烈反应。注意力不易集中，过分关心人事关系。 ８．神经衰弱。由于劳逸不当，大脑过度疲劳或紧张，造成兴奋与抑制失调。其表现是易过度兴奋，但更易疲劳，精神不振，注意力分散，学习、工作效率很低，且健忘、易怒、过敏、胆小，精神上十分虚弱。９．过度激动。是在受到不公正的待遇后，在极度苦闷中产生的一种反常心理。１０．报复情绪。 人格缺陷 偏激：走极端、绝对化 固执：不接受、不合作、我行我素 敏感：易受暗示、猜疑 忧愁：消沉、悲伤 胆怯：退缩、少勇气 孤僻：内向、沉默 牢骚：怨气、愤恨、否定 暴躁：发怒、急噪、攻击 浮夸：夸张、肤浅、虚张声势 幻想：标新立异、远离现实 现代青少年该学些什么 学会做人——好的性格 学会学习——好的知识结构 学会做事——好的能力 学会创造——好的素质 学会合作——好的情商 学会观察——好的环境资源 学会管理——好的效率 对孩子重点培养的品质 1、意志品质 2、爱的意识 3、好奇心 4、综合能力（观察、创新）与体验 5、情绪控制 6、语言表达与沟通 7、独立性与协作性 良好性格与心理素质决定成功 健全人格，承受压力，抵抗冲击 化解矛盾，宽广的心理自由度 锻炼应对能力：丰富生活经历；学会缓解心理应激技巧；提高社会容忍度；提高对应激源的认识和评价水平 建立良好的人际关系，储备社会支持力量 辨证思维，善于平衡自我以及与环境的交流 激发潜能，合而不同 四、促进青少年健康发展的几点建议 需要良好的家庭环境； 良好的家庭文化； 科学理性的教养方式； 自我探索成长的