教育复兴：从“授人以渔”到“有教无类”.docVIP

教育复兴：从“授人以渔”到“有教无类”（南方周末2010,9,9，“大参考”F31版） 黄全愈 该请“E先生”了 有人认为“五四”运动是中国的“文艺复兴”运动；我总认为，“兴”是有的，“复”无从谈起。五四引进“D先生”（Demoracy，民主）和“S先生”（Science，科学），动摇了封建专制的文化根基，但运动的最大缺陷是没有请来“E先生”（Education，教育）。 民主是让人民做主，人的素质，将决定民主的质量甚至性质。俞可平先生认为“民主是个好东西”，但有一个前提：做主的人民需要启蒙与教育。否则，民主也可以变成一个坏东西。同样，教育不仅决定科学水平，还将影响科学普及程度。 “E先生”指的是素质教育，用先进的教育理念和教学方式，培育具有独立思考、批判思维、创新精神和实践能力，具有现代文明和良好人格的受教育者。 中国曾有过素质教育雏形。先秦“诸子百家”时代，出现了一些中国教育史上有标志性的思想和实践。如“有教无类”、“因材施教”的教学原则，“教书育人”之教育目的等。然而，秦以后两千多年，特别是科举制度的选拔功能，逐渐颠覆了教书育人的教育本质。 “复兴”要“复”其所有，对今天又极具价值的文化基因；“兴”是通过这些文化元素去诱发“核裂变”，去发现人的价值和尊严，复元教育的本质。 教育复兴以发掘教育遗产中的素质教育雏形为引子，以借鉴世界先进的教育成果为根本，生发崭新的教育观念，建立与现代社会接轨的教育机制。 当务之急是改变传统的基础教育 1998年，斯坦福法学的教务长Marincovich博士说：亚洲大学（特别提到中国）需要20年才能赶上世界知名大学。2010年，斯坦福法学校长Hennessy博士在南京中外大学校长论坛上说：“中国要建成世界一流大学最快需要20年，慢则50年。” 十多年过去了，还说要“20年”，甚至半个世纪！ 从学校教育的角度算：从小学到大学，共16年，再加研究生教育，大致20年。从四位一体的教育来看，从一出生到完成义务教育（发达国家指完成高中教育），也大约是20年。这正是培养一代人所需的时间。 中国建世界一流大学困难在哪？世界一流大学至少要具备一流设施、一流管理、一流师资、一流学生。前三个“一流”可通过举国财力倾斜，在世界范围内招揽人才，于七八年内办到。但基础教育“搬”不来，必须自己一块块地夯实。 一谈基础教育，人们马上想到中小学。我不以为然。基础教育应指从孩子出生到完成义务教育阶段，家庭教育、学校教育、社会教育作用于“自我教育”所铺垫的基础。 许多人认为，中国的基础教育世界一流。然而，在基础教育的“终点线上”，人们惊奇地发现，我们的孩子起跑快，后劲不足；奥赛风光无限，诺奖黯然失色。 当考试这个检测教学的手段，变成整个教育机制为之运转的终极目的时，教育的方向就错了，结果就培养出高质量的周旋于已知世界的“考生”，而不是高素质的具备探索未知世界能力的“学生”。 “教书育人”就是最大限度地挖掘人的潜能，把人变成自主、自尊、人格健全的独立个体。基础教育对孩子一生的学习方法、思维方式，乃至教育观念产生不可估量的影响。“教育复兴”是让基础教育回归素质教育的轨道。我对比过中美学生的“童子功”：中国孩子琢磨：老师想什么？美国孩子思考：我怎么想？中国孩子琢磨：考试的答案是什么？美国孩子琢磨：我的答案是什么？ 美国基础教育注重孩子的批判意识、求异思维、创新意识、探索精神、实践能力。 中国的应试教育迫使孩子死记硬背，对权威“注”、“疏”、“解”，对考试顶礼膜拜……一个从小习惯于屈从权威、缺少自主意识的人，怎可能有创新精神？“教育复兴”必须改变形成这种学习方法和思维方式的基础教育。否则，中国大学无法在12年后获得一流生源；无法在20年后培育出一流的研究生。改变一代人以考为本的学习方法和思维方式，是教育复兴最根本的任务。 “教育复兴”：“因材施教”地“以渔” “授人以鱼，不如授人以渔”是美国教育界广为流传的中国古谚。在网上，古谚后面，往往附一个小故事：某日，一小孩在河边见老翁垂钓，鱼已满箩。老翁将鱼给小孩，小孩不要，对老翁说：“把您的鱼竿送我吧！” 一不小心，“给”字就泄露了东西方的思维差异。 古谚被“中为洋用”地译为“Give me a fish and I will eat today. Teach me to fish and I will eat for a lifetime”（给我一条鱼，今天就吃完；教我钓鱼，受益终身）。虽然翻译有点别扭，但抓准了一个“教“字。 鱼竿是器物，像鱼一样可以“给”他人；但思想和技能是不能“给”的。“以渔”无法“给”，只能去“教”、去培养。 近几年，国内借素质教育之名兴起“研究性学习”。特点仍是：重传道授业，轻起疑；重解决问题，轻发现问题；重正是，轻证伪；重课堂学习，轻课题研究……而课题研究，必须是