创新班级学生自主管理模式的探索与实践研究.docVIP

精品论文 参考文献 创新班级学生自主管理模式的探索与实践研究 余　谦　浙江省杭州萧山九中　311200 　　学生自主管理是学生在班主任老师的积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。班级学生自主管理是班主任老师对班级各种活动以及每个学生充分授权，让其产生责任感，从而激励班级组织和个人学习的自主性和创造性的管理方式，准确地说是一种管理思想。班级自主管理模式充分注重人性要素，充分注重学生潜能的发挥。注重学生的个人目标与班级、学校目标的内在统一，在实现整体目标的同时实现学生的个人追求。是班主任进行班级管理的一种有效手段。 　　一、创新班级管理制度，开展学生自主管理教育 　　创新学生自主管理制度，促进学生进行自我管理。我担任班主任期间，创建了班主任指导下的三权分立管理制度。所谓班主任集中指导下的“三权分立”制度就是指在班主任的宏观把握下，建立班委会、团支部、学生仲裁组三权分立的班级组织制度。班委会管执行，团支部管制定规章和监督班委会依照规章办事，仲裁组设仲裁委员一名，仲裁委员若干负责争议裁决。2008年开学不久，我们在经过短暂的相互了解，相互熟悉后，开始了班级组织建设。按照我的设计，班级开始自荐班长（班委会管执行）、团支部书记（团支部管“立法”和监督）和仲裁委员（仲裁组管争议裁决）（后改为班级同学自荐、他荐后由班主任提名）。然后由班长、团支书、仲裁委员提名班委会、团支部、仲裁组成员，交给我审核，我同意后提交班级全体同学投票通过。这样的班级干部队伍经过了班级全体同学的投票选举，相当于经过了信任度投票，他们在同学中有较高的影响力，所布置的事情能够较好地得到大部分同学的支持和认可，便于顺利执行。班委会、团支部、仲裁组三个学生组织之间的相互制衡让全体班级干部既是班级的管理者，又是班级的被管理者，让每一位同学都能充分体验管理者的艰辛和被管理者的苦衷。班长、团支书、仲裁委员对所属组织成员的提名权是为了让班长???主要干部有行使班级权利的权威，确保工作分工能够得到顺利执行。班主任提名或审核是为了保证民主不变样，保证民主的方向。另外，我还在班级各小组和宿舍内成立了团小组，积极调解同学之间的矛盾，了解同学对班级各方面工作的看法。我们班级的所有的卫生工作，都实行承包制。我和劳动委员把班级的劳动任务分解成若干岗位，由班级同学申请岗位。至于如何使学生积极承包由班委会和学生自己讨论执行。这样的一系列制度实施以后，我感觉最大的变化就是：班级常规事务基本不要我管，学生有智慧，有能力把这些常规工作搞好。班级卫生工作承包责任制为班级卫生工作的良好开展起到了十分重要的作用。也让学生学会了自我管理、自我教育和自我服务。 　　学生制订班级规章，促进学生“依法治班”。班级规章制度的制定是为了对同学们的行为有些具体的界定，让班级同学知道哪些事情是可以做的，哪些事情是不可以做的，同时也是对国家教育法律法规和校纪校规的具体化，使之更具操作性。我们班级的规章制度全部由学生分组讨论自己制订，我只提出班级制度制订的指导思想：一是杜绝大而空的条款。所有的条款要有针对性和可操作性。比如作业不写罚默写50遍这样的条款，我们是坚决不制定的，因为这常常是不可能完成的任务，班规得不到有效的执行，它的权威性就会逐渐丧失。二是杜绝体罚和变相体罚。坚持“以人为本”的原则，坚持对犯错误学生的教育与学生的成长相结合。如我们班规里的这样一条：迟到的同学，需要写一篇文章，以“慢慢走，欣赏啊”为主题。三是坚持班级逐条审议通过的原则。班规的每一条款须由班级全体同学举手表决通过（班级人数2/3赞成，视为通过）。最后，我又在班主任集中指导下的“三权分立”制度基础上召开班级制度讨论和起草大会，全部班规由学生自己起草，之后分组讨论、将讨论稿上交仲裁组修订，之后上交班委会审议，并邀请学生家长委员会代表进行审议，在此基础上最后建立了高一（13）班班级规章。因为班规是大家自己讨论，集体制定，所以每个同学都将他看成是本班的法律，自觉认真执行，班风学风非常好，每月被学校评为先进班级，最后我班还被评为杭州市先进班级体、杭州市优秀团支部。 　　创新学科小组帮扶制度，促进团结共进。学业水平测试前夕，为了帮助过关有困难的同学顺利通过学业水平测试，我决定每天抽学生背书。实施两天后，同学们在日记中向我反映我的方法不可取，因为数学、英语、物理等学科考查的重点我并不清楚，所以抽背的内容常常不是重点，反而浪费学生时间。 　　反复思考以后，我决定在班级实施三项制度： 　　1.连续两次模考低于70分的同学要想办法拜相关科目成绩较好的同学为“小老师”，“小老师”有权对相关同学进行必要的督促。拜师坚持双向原则，即：“生”主动拜师，“师”愿意收徒。并且专门召开一节主题班会课举行