初探让语文教学情理生辉的几点策略.docVIP

精品论文 参考文献 初探让语文教学情理生辉的几点策略 鄂丽新　山东省青岛市崂山区育才学校　266100 摘　要：在新课程的课堂教学活动中，更是特别需要“情感与理性”并重。课堂以学生为主体，把丰富的情感体验还给学生，课堂上处处流淌着情感，交织着哲理,知识就会变得和蔼可亲起来。学生才能自觉主动地接受教育,发展智能，陶冶情操，树立正确的人生观、价值观。同时语文课程的人文性，也意味着语文课是对学生进行情感陶冶、理性升华,培育美德精神的主阵地之一。 关键词：备好自己　创设情境　有效提问　激发情感　思维碰撞 人有悲欢离合、喜怒哀乐，文亦是多种情感、哲理的集粹。作为读者，我们能静心去聆听作者在倾诉衷肠，去感受情感的每一个脉动，哲理的每一个启迪，心也在这个丰富而深邃的世界里感动着、深思着、收获着。作为一名语文老师，我在想能不能也让我的学生陶醉在语文丰富的情理世界里，这促成了我在这方面的不断的探索。 我国明代哲学家王守仁曾说:“大抵童子之情,乐嬉游而惮拘捡,舒畅之则条达,摧挠之则衰瘘。今教童子,必使趣向鼓舞,中心喜悦,则其进自不能已。”可见情感对于学生学习的重要性。在实践中，笔者认为要激发学生情感、培养学生理性思维可从以下几个方面入手： 一、教师上课前重视“备好自己”,让自己成为架起学生和文本对话的桥梁 很多时候老师备好教材，备好学情、备好教法学法后，就觉得已经备好课，实际上还有一个很重要的环节被忽略了。这个环节就是老师在上课前要再悟文本，将课文里的情感蕴积于心，带着充沛的感情才可以走进课堂，这也就是所说的要“备好自己”。当作者的情感引起自己的共鸣时，老师要时时怀着一颗感动的心来与学生分享，满怀感情走进课堂，让课堂成为一个情感场，形成了这个无声的场，后面的情感的升华才有了可依托的基础。要想润物细无声，老师要先让自己的情感之湖泛起涟漪。比如我在教《土地的誓言》这一课时，心中一直被一种悲愤激动着，于是我就带着这种感情走进课堂，当导入播完《九middot;一八》这首歌时，我说：“同学们，每每听到这首歌，我都情难自已，你们有什么感受？”因为学生已充分预习了这节课，所以我这么一说，同学们就先被我的感情感染了，学生一样和我先沉默后纷纷举手说心里很难过，很悲痛，这时情感预热了，为后面的水到渠成先引出情感的活水，可见教师带着情感走进课堂有多么重要。 二、“未成曲调先有情”，导入精妙，创设情境,激发学生学习兴趣 创设良好的学习气氛,陶冶情感。人的情感总是在不定期的情境中产生的，一个语文教师若能注意调动情感作用,把作者寄托的情思化为自己的真情实感,在课堂教学中,创设良好的学习气氛,使学生全身心地投入到课文描绘的情境中,就有可能大大激发学生的情感活动,产生学习的热情,收到学习知识、陶冶情感的预期效果。比如我在讲授《行道树》时，先播放了一棵生长在黄山上的迎客松的照片，又播放了一组原始森林里的照片，在学生被树的美所吸引时，借机问：“假如你是一棵树，你愿生长在哪里？”此时学生已经进入情境，充分发挥想象，各抒己见，学生已沉浸在自己就是一棵树的世界里，此时我再说那么就有这样一棵树，做了和我们都不一样的选择，它远离了山林峡谷，来到了我们城市的马路边。学生马上就感受到行道树的与众不同了。学生很急着进入很好的学习，真是“良好的开头等于成功的一半”啊。 一位著名老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。可见语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，使学生带着愉快的心情和老师一起进行学习之旅。 三、关键处注意留白，发挥学生充分的想象力，激发情感 教学中，教师如能注意留白，比如在关键处停下来，让学生去猜测故事会如何发展，人物的命运会怎样，会对整个课堂的走向起到很好的引导作用。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《变色龙》这一课文时，同学复述情节，在讲到奥楚蔑洛夫在得知狗狗是将军哥哥家的狗时，我让他停下来，问同学们：“此时文中主人公会怎样呢？”学生一时争着发言，纷纷表明自己的猜想，教师可采用这种方法去激发学生的情感，调动起学生的味口，学生在得知答案后，对奥楚蔑洛夫左右逢源，见风使舵的性格充满了鄙视，这时我再问：“奥楚蔑洛夫生活在什么样的环境下，他可以有别的选择吗？”学生一时又变得深沉起来，智慧就在静静地思考中流动着，学生也对奥楚蔑洛夫的感情复杂起来，厌恶其人格，同情其处境，这样就水到渠成地把握了主旨。由此可见，好的问题可以一石激起千层浪，引发学生深深的思索，这样也会培养学生的思维品质,课堂上既有动情的感