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精品论文 参考文献 “美丽负担”助力高效课堂 摘要：随着高中英语新教材的推进与落实，我们渐渐发现，学生作业的布置却并没有与时俱进，甚至与新课程理念相悖，对于学生而言是“痛苦的负担”，更无趣味可言。特别表现在：作业结构、形式单一，缺乏灵活性、个性化和层次性；作业的批改和评价更多体现教师意志，且重结果，轻过程，缺乏对学生的激励。据此，本文针对存在的问题提出了新课程背景下如何优化高中英语作业的设计，提高英语作业的实效性，从而使教师正确地设计并布置作业，进而使学生养成良好的作业习惯，求得英语教学质量的提高。 关键词：新课程；作业设计；多样；有效；课堂实效 一、背景扫描：新课程呼唤“多样化有效作业” 新课程实施以来，课堂教学从内容和形式上都体现了课程改革的理念，也取得了很大的变化和成效，同样，作为课堂教学的巩固和延伸，更是教学的一个重要环节，作业的设计也势必应该围绕着新课程的总目标进行设计和编排，给学生留有足够的自主空间和语言实践的机会。 但随着高中英语新教材的推进与落实，我们渐渐发现，学生作业的布置却并没有与时俱。英语教师在布置作业时，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，而忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”，出现了“新脚穿旧鞋”的尴尬情况。如以下几个较为普遍和典型的作业范例： Sample1：Module1 Unit1—Friendship Homework: 1. Preview the passage and finish the survey in Warming Up. 2. Complete the vocabulary tasks on 2 in the exercise book. Sample2：Module1 Unit3—Travel Journal Homework: 1. Finish the exercises on the workbook. 2. Try to write a travel journal when you go on a journey. Sample3：Module3 Unit2—Healthy Eating Homework: 1. Review the passage and write down the story in your own words. 2. Preview Reading2 on Page14 to see the development of this story. 从中我们可以看出，传统的作业形式存在以下几个问题： 1．作业设计过于单一。形式上：过多强调书面作业、习题演练，而实践性与口头表达的作业较少，听说读写综合语言运用能力的培养欠缺, 且内容枯燥，缺乏灵活性和个性化。层次上：教师布置作业的时候，普遍使用统一的“配套练习”，使用不分层次的“一刀切”策略，忽视学生的个体差异，使得学生无法得到个性化的发展。评价上：重结果，轻过程。传统的作业评价侧重点在作业的最后结果，简单地从对错方面分析，根本无法传达教师和学生之间的情感交流和互动。学生在很多方面的独到见解、想法和创造力也就无法得以体现。 2.作业资源过于单一，信息整合的意识不强。很多教师布置的作业主要以配套训练或课本的延伸训练为主，而对学生运用现代信息工具提升自主、合作、探究能力的培养欠缺。现在随着信息科技不断发展，我们的资源也得到了更大的开发，课堂上教师对网络和多媒体的应用随处可见，而这一有力工具在作业设计中却在很大程度上被忽略了。 以上种种都挫伤了学生的学习积极性，极大地限制了学生学习活动的空间和英语综合运用能力的提高，制约了学生的个性化发展，也影响了教学质量的提高。这样长期下去，学生的良好学习素质仍然得不到应有的成长。因此优化我们的作业显得十分重要，对此，笔者从以下几个方面进行了探索和实践。 二、路径探幽：“多样化有效作业”的实践 1.源于生活实际：让作业真实、有效 《英语课程标准》指出：义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣。因此面对新课程，教师对英语作业布置的观念需要彻底转变，作业不应是课堂教学的附属，它的目的应不再是单纯复习和巩固所学的知识。趣味性强，有效的、多样化的作业才能成为学生课外、校外生活的重要方式，才能真正体现学生“自主、合作、探究”学习的新课程理念(刘道义 2006)。作业是教师了解教学目标的落实情况以及学生掌握与运用情况的重要方式，同时又为教师了解、反思和改进教学提供重要的信息反馈和依据。教师巧妙的