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边远地区农村初中数学后进生形成的原因和提高其数学成绩的策略 湖南省花垣县麻栗场镇初级中学 刘陵勋 416406 边远地区农村初中数学教学的现状 班额情况 国家实施计划生育政策30年到现在，其遏制人口增长的效果开始显现。对我县来说，就是出生率逐年下降并维持在低位，适龄上学儿童人数锐减；加之，近几年来，我县经济快速发展，城镇化建设逐步推进，农民收入大幅提高，农村人口迁移到城区已有规模，导致我县农村学校的生源日趋萎缩。而近几年教育局对学生转学从紧和对个别民办学校予以扶持的政策，给农村初中提高教学质量创造了很好的机遇。尤其是给数学学科------这门极易分化的学科带来了希望： 首先，班额对于前5年大幅降低，以前动辄60人以上的一个班，现在基本上在50人上下浮动。班额降低了，对于教师提高教育教学质量有了精耕细作的条件，所谓“轻装上阵”、“船小好掉头”也就是这个道理。 第二，学校的优生比例增大，给数学教学提供了较好的生源基础，数学学科的自身特性，决定了有较多优生的班级，要提高数学教学的效果确实比较容易。 2、学生成绩评价标准对数学教学的影响 全面推进素质教育，要求我们教师的教育教学要面向全体学生，尤其要关注基础差、学力弱的学生。如何提高后进生的学习成绩是学校考核教师教育教学的一个重要内容，近几年对学校和教师的影响无疑是巨大的。后进生成绩的提高与否，直接影响到学校的声誉。因此，各个学校制定了各种考核和奖励制度，促使教师去关后进学生的学习，努力提高这部分学生的成绩。于是，教师们尤其是农村学校的教师们将大量的精力和时间用在提高后进学生的成绩上。 那么，班额小了，学生少了，上级主管部门和学校关心重视了，数学学科中的差生即所谓的后进学生是否少了呢？农村初中数学学科后进学生形成的原因是什么？如何才能有效提高数学学科中后进学生的成绩呢？笔者想结合自己的教学实际谈谈对这些问题的看法。 二、目前农村初中数学后进现状和原因分析 下表是2007年7月和2008年7月，我县教师进修学校公布的初一、初二期末考试数学较差率（即后20%的比率）的几个数据： 2006学年第二学期 初一 学生数 数学较差率 初二 学生数 数学较差率 城区 1504 24 城区 1428 21.89 农村 872 40.37 农村 1070 39.76 城乡差别 632 16.37 城乡差别 358 17.87 2007学年第二学期 初一 学生数 数学较差率 初二 学生数 数学较差率 城区 1554 15.91 城区 1495 16.12 农村 863 27.96 农村 866 27.05 城乡差别 691 12.05 城乡差别 629 9.93 从表中不难看出，虽然农村初中的每班的学生数要比城县初中的每班学生数要少得多，但数学学科的较差率还是农村初中明显落后于城县初中。究其原因最重要问题在于生源： 一方面，随着经济的发展和农民收入的提高，对子女的教育要求也越来越高，所以但凡子女在小学成绩较为出色的家长，就千方百计讲子女送入城里初中去读书；另一方面，经济的发展也带来了人口的移动，外来民工子女大量进入农村初中，个别小点的农村初中外来民工子女的人数已经增加到全校人数的三分之一左右，这部分学生由于家庭教育、学习基础、学习习惯等方面都比较差，因此他们中大部分都属于后进之列；另外，近几年镇鳌初中、东海中学实验班、南海实验学校较为灵活的招生政策，也使大量农村优质的生源流失。总之用两个词来形容生源这种流动情况，那就是“过滤”和“沉淀”，最优秀的学生都被“过滤”到了城里，“沉淀”在农村的只能是相对差一点的学生了。优生流失了，再加上总体学生数又比较少，后进的比率自然就高了。 三、数学学科后进学生形成原因分析 虽然生源差是农村初中数学学科后进学生多的最主要原因，但并不是所有的农村学生都是后进，这是值得安慰的，而现在我们要做的是如何提高后进学生的数学成绩，努力使他们中的大多数脱离后进。首先，分析数学学科差生形成的原因： （一）家庭教育方面 1、不想管。有的农村学生家长的思想意识还很落后，对子女的学习很不关心，特别是数学成绩一向较差子女的家长，“有的读就读读，没的读就打工去”是他们经常挂在嘴边来应对老师的话。家长的这种放任态度导致他们子女数学学习上的懒散和对数学学习的无所谓，数学成绩自然就很难提高。 2、不会管。有的农村学生家长由于文化水平低，缺乏对子女教育的有效方法，要么简单粗暴，要么溺爱有加。简单粗暴的家长当子女数学考试考差时，不是帮助孩子查找原因，而是以自己的心情、好恶作为是非标准，要么取消他们看电视等娱乐活动，要么臭骂一顿，甚至棍棒相向，长此以往，厌恶数学学习的情绪就产生了；溺爱子女的家长，孩子的一切需求，家长都竭力予以满足，一切以孩子为中心。当数学成绩下降教师来询问在家的学习