从单一媒体观到环境资源观_一个信息化教育隐含前提的变化.pdfVIP

年第 期(总第 期) 2006 4 156 [文章编号] ( ) 理 论 探 讨 1003-1553200604-0007-05 从单一媒体观到环境资源观:一个信息化 教育隐含前提的变化 俞 树 煜 (西北师范大学 教育技术与传播学院,甘肃 兰州 ) 730070 [摘 要]从电化教育(视听教育)走向信息化教育,隐含着一个前提的变化,即对媒体的看法和认识发生了改变, 由电化教育(视听教育)阶段的单一媒体观走向了信息化教育阶段的环境资源观,这意味着人们在理论和实践上对媒体 本质的认识、媒体的使用方式、媒体角色(或作用)、媒体对教学(学习)方式的支持、媒体对教学的影响都产生了改变。从 单一媒体观到环境资源观的转变,将使我们重新审视现代教育技术(媒体)对教育领域的影响,重新审视电化教育(视听 教育)到信息化教育的发展,重新审视教学构成的要素观,重新审视信息化教育的逻辑起点与理论体系。 [关键词]单一媒体观;环境资源观;信息化教育;隐含前提;变化 [中图分类号]G43 [文献标识码]A 从电化教育(视听教育)走向信息化教育,隐含着 相术、无声电影等进入教学领域,最初只是作为视觉 一个前提的变化,即对媒体的看法和认识发生了改 教具或视觉辅助,在媒体的选择和使用上,也更多地 变,我们对媒体的看法和认识由电化教育(视听教育) 考虑教师如何去使用。后来,有声电影、电视、计算机, 阶段的单一媒体观走向了信息化教育阶段的环境资 乃至闭路电视系统、卫星电视系统、计算机辅助教学 源观。在我们信息化教育的理论研究和实践中并没有 系统逐步进入教育教学领域。但无论怎样,由最早进 意识到这样一个前提的变化,但这样一个前提的变化 入教育教学领域的单立式媒体,到后来的各种媒体系 却实实在在地影响着我们的研究和实践,它使得信息 统,都没有使我们对其本质的认识发生改变,即媒体 化教育的研究与实践与电化教育(视听教育)相比有 就是一种教学工具。随着以多媒体技术和网络技术为 了很大的发展。对这两种媒体观的讨论,将会使我们 核心的现代信息技术的出现,人们对媒体的认识也开 深刻地认识媒体(更广一点讲,现代信息技术)对于信 始变化,媒体不仅仅是一种教学工具,也可以成为学 息化教育领域乃至整个教育领域的广泛而深远的影 生学习或认知建构的认知工具、通讯工具和效能工 响,也将会对我们的信息化教育研究和实践起到指导 具。人们对单一媒体或单立式媒体的认识也经历了两 作用。 个阶段,我们可以将其概括为传统的单一媒体观和现 代的单一媒体观,这两种单一媒体观对媒体的本质、 一、从单一媒体观到环境资 理论基础、作用、支撑的教学环境和支持的教学模式 源观:对媒体看法的演变 的认识有所不同,如表 所示。 1 媒体观,就是我们对媒体的总的认识和看法,也 (二)从单一媒体观到环境资源观 是我们对媒体本质及其价值的根本看法和态度。在视