e—Learning新解：网络教学范式的转换.pdfVIP

JOURNALOFDISTANCE EDUCATION } SpecialContribution e—Learning新解：网络教学范式的转换 余胜泉 1 程 罡1董京峰 ： (1．北京师范大学 现代教育技术研究所，北京 100875； 2．淄博师范高等专科学校，山东淄博 255033) [摘 要]当代学习理论正在发生有意义的变化，学习越来越多的被认为是建构认知、分布式认知和情境认知的 过程 ，而不仅仅是知识的传递 ；越来越关注知识协 同建构的社会本质 ，知识协 同建构受共 同体 的影响。Web2．0技 术在 e-Learning中的应用更加关注学习过程 的参与性，强调通过师生、生生之间的学习活动来促进知识 内容的 内化 ，通过学习活动的序列化 ，来支持多种实践导向的教学模式。而普适计算技术的发展 ，使得学习无时不在、无 处不在 、按需适应成为可能 。在学习理论发展和信 息技术发展 的双重推动下 ，网络教学正实现从接受认知范式到 建构认知范式再到分布式情境认知范式的转换，这反映 了e—Learning从技术 向教育回归的基本趋势。 [关键词 ]e—Learning；接受认知范式；建构认知范式；分布式情境认知范式；泛在学习；教学范式变迁 [中图分类号]G434 [文献标识码 ]A 文【章编号】1672—0008(2009)03—0003—13 一 、 引子 ：e-Learning新解 ●EngagedLearning：投入性学 习，学 习者成为主动学 习 随着高等教育信息化 的迅速发展 ，e—Learning以惊人 的 者 ，具有高度 的学习动机 ，通过各种高级认知活动全身心的 速度得到普及 。e—Learning源于ElectronicLearning，中文译作 投入学 习，有 明确 的学 习 目标和饱满 的学 习热情 ，对 自己的 “数字 (化)学 习”、“电子 (化)学 习”、“网络 (化)学 习”等 ，虽有 学 习负责 ，能够持续克服 困难 、解决问题 、协作行动以及正确 不 同的翻译但有相同的观点 ：一是强调基于 因特网的学 习； 的评价学 习成果 ，学习富有策略性 、创造性和协作性 。 二是强调电子化 ；三是强调在 e—Learning中要把数字化 内容 ●ExperienceLearning：体验性 的学 习，通过虚拟现实技 与网络结合起来 。核心关注点都是数字技术 ，强调用技术来 术 ，学 习者可 以进入到虚拟和现实相结合 的计算机仿真学 习 改造和引导教育 ，强调 e—Learning是一种新 的学习方式 ，所 环境 ，在虚实融合 的环境 中交流 、互动 、开展学习活动 ，深度 以在高等教育 中会 出现一种专 门的 “网络教育”。 体验和感悟学习 内容 ，通过深度 的情境交互和体验提高学 习 但随着第一轮的研究与实践的热潮退去，人们逐步 回归 者 的学 习效果 。 理性 。e—Learning具有丰富的多媒体资源 、便捷 的协 同交流、 ●ExcitementLearning：趣 味性 的学 习，学习 内容和学习 友好 的互动等独特优势 ，但不能完全替代教师的课堂教学 ， 活动设计是有趣味的、游戏化 的、轻松的 、能够直接帮助学习 缺 乏教师的深度参与 ，学 习效果并不像预期的那么理想 。如 者解决在实践中遇到的问题 ，能激发学习者全身心地参与到 何充分体现 e—Learning的主动参与性 ，以及如何充分发挥教 学习中去，提升学习者 的参与度和兴奋感 ，使学习效率达到 师或专家 的引导作用、人格影响 、学习和研究方法渗透 的优 最佳 。 势 ，在 e—Learning中要从关注技术特点到关注技术环境下的 ●EffectiveLearning：有效的学习，通过多媒体技术表现 教学特 点