专业化的课堂教学评价工具RTOP评介.docVIP

第２３ 卷第５ 期 ２０１１ 年９ 月 教 师 教 育 研 究 Ｖｏｌ．２３，Ｎｏ．５ Ｔｅａｃｈｅｒ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｓｅｐ．，２０１１ 专业化的课堂教学评价工具 ＲＴＯＰ 评介 吴维宁 （湖北大学物电学院，湖北武汉 ４３００６２） ［摘要］诞生于上个世 纪 末，以 “基 于 标 准”和 “探 究 取 向”为核心的经过严格开发程序的课堂教学评价 工 具 ＲＴＯＰ，已经在美国有了大面积的评价实践，取得了很好的成效。 十多年来，它在美国的中小学科学与数学教 育改革进程中发挥了不可替代的 作 用。ＲＴＯＰ 具 有 权 威、可 靠、易 于 操 作 的 特 点，既可用于大规模的教育科 研、教育督导，也可以用于师范生的教学实训以及一线教师的在岗培训。 ［关键词］科学教育；数学教育；课堂教学；评价工具；ＲＴＯＰ ［中图分类号］Ｇ４２４．２ ［文献标识码］Ａ ???文章编号］ １６７２－５９０５（２０１１）０５－００７６－０５ ＡｎＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｔｏＲＴＯＰａｓａＳｐｅｃｉａｌｉｚｅｄＴｏｏｌｏｆＣｌａｓｓｒｏｏｍＴｅａｃｈｉｎｇＥｖａｌｕａｔｉｏｎ ＷＵ Ｗｅｉ－ｎｉｎｇ （ＦａｃｕｌｔｙｏｆＰｈｙｓｉｃｓａｎｄＥｌｅｃｔｒｏｎｉｃｓ，ＨｕｂｅｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ４３００６２，Ｈｕｂｅｉ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：ＴｈｅＲＴＯＰ，ａｎｅｖａｌｕａｔｉｏｎｔｏｏｌｆｏｒｃｌａｓｓｒｏｏｍｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ，ｗｈｉｃｈｗａｓｂｏｒｎａｔｔｈｅｅｎｄｏｆｔｈｅｌａｓｔｃｅｎｔｕｒｙａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｅｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｓｔｒｉｃｔ“ｓｔａｎｄａｒｄ－ｂａｓｅｄ”ａｎｄ “ｉｎｑｕｉｒｙ－ｄｉｒｅｃｔｅｄ”ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ，ｈａｓｈａｄａｌａｒｇｅ－ｓｃａｌｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎａｌ ｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｍａｎｙａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｉｎｔｈｅＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｓｏｆＡｍｅｒｉｃａｓｏａｓｔｏｐｒｏｍｏｔｅｉｔｓｌｏｗｅｒｓｃｈｏｏｌｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｒｅｆｏｒｍｓ ｏｆｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ．Ｂｅｉｎｇａｕｔｈｏｒｉｔａｔｉｖｅ，ｒｅｌｉａｂｌｅａｎｄｅａｓｉｌｙ－ｈａｎｄｌｅｄ，ｉｔｃａｎｂｅｕｓｅｄｂｏｔｈｉｎｌａｒｇｅ－ｓｃａｌｅｅｄｕｃａ－ ｔｉｏｎａｌｒｅｓｅａｒｃｈｅｓａｎｄｓｕｐｅｒｖｉｓｉｏｎｓａｎｄｉｎｐｒｅ－ｓｅｒｖｉｃｅｔｅａｃｈｅｒｓ’ｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｉｎ－ｓｅｒｖｉｃｅｔｅａｃｈｅｒｓ’ｔｒａｉｎｉｎｇ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｓｃｉｅｎｃｅ；ｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｍａｔｈｅｍａｔｉｃｓ；ｃｌａｓｓｒｏｏｍｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｔｏｏｌｏｆｅｖａｌｕａｔｉｏｎ；ＲＴＯＰ 为重要的教学方法，让学生在合作探究的环境下 学习科学和数学，以期对其未来的教学行为产生 积极 影 响。 为了评估改革的 成 效，ＡＣＥＰＴ 的 评 价小组开发了一项名为 ＲＴＯＰ［２］的课堂教学评价 量规或称评价量表。 该量表既是一项颇具改革倾 向的课堂教学评价标准，也是一份可用于实际课 堂教学观察的评价工具。 ＲＴＯＰ 的研制开发始于上个世纪末。 第一份 初稿形成于 １９９８ 年，经过一年的修改和完善，于 １９９９ 年形成 ＲＴＯＰ 的正式版本。 其 间 主 要 做 了 三件事：一是调整了部分内容。 就是在原来主要 针对科学课程评价设计的基础上，增加了同时也 适合数 学 学 科 的 题 项 内 容。 二是组织实施了 一、ＲＴＯＰ 的由来与开发过程 上个世纪末，美国的科学和数学教育 遭 致 许 多专业人士的批评。 这些来自自然科学、数学和 教育领域的专家们认为，美国的科学和数学教育 内容分散、重复过多、缺乏条理，应当实施彻底的 改革。 此外，大家一致认为，教师的教学方法受自 己从前教师的影响最大：以前的教师是怎样教自 己的，自己也会以同样的方法去教学生。 于是，美 国国家科学基金会于 １９９５ 年在亚利桑那州立大 学设 立 了 一 项 名 为 ＡＣＥＰＴ［１］的 专 项 基 金，用 于 对大学里准备将来做教师的一年级学生所选修的 科学和数学教学实施改革。 改革的基本思路是： 以美国国家科学课程标准为指导，以合作探究作 ＡＣＥＰＴ 大赛。 参 赛 对 象 是 相 关 院 校 的 师 范 生， ［收稿日期］２０１１－０５－２０ 会对于优胜者进行了颁奖。 比赛除了笔试以外， 积使用创造了条件。 三是收集了大样本的评估数 还要求参赛者提供一份课堂教学的录像。ＲＴＯＰ 的研制人员对于这些录像进行了认真的研究，并 在此基础上 对 于 ＲＴＯＰ 作 了 进 一 步 的 完 善。 此 次大赛实现了两个目标：其一，