《获取纯净的水》教学设计：.docVIP

《获取纯净的水》教学设计： ① 在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？ 答：在本节课上课前，我先分别在山区和城区学生中调查学生对生活中水质量问题的看法，以及怎样净化水，还有水在生活中的作用，虽然城区和山区学生由于生活用水分别是泉水和自来水，在回答问题的依据上有所差别，但都能明白水中生活中的用途，知道水的污染严重，水资源短缺等，这是学生学习的起点之一即生活经验。 起点之二：通过复习已有的知识基础，即学生初三学习的天然水净化知识；高二学习的盐的水解知识也是本节课学习的起点，通过复习，能把握学生的掌握程度，把握住学生的学习起点。 但对于怎样净化水，由于城乡学生，生活环境不同，学生程度参差不齐，尤其山区的学生，这为本节课的障碍点。 还有，我校学生基础差，在本节的实验探究中，对于试剂的先后顺序又是一个障碍点。 ② 学生的学习起点和障碍点是什么？ 答：基于问题1的分析，本节课学生学习的起点之一是水是生活中不可缺少的物质，学生都能明白水中生活中的用途，知道水的污染严重，水资源短缺等，有着一种获取纯净水的意识。这是学生学习的起点之一即生活经验。 起点之二：已有的知识基础，学生初三学习了天然水净化知识；高二学习了盐的水解知识也是本节课学习的起点 障碍点之一：是怎样净化水，由于城乡学生，生活环境不同，程度参差不齐，尤其山区的学生，这为本节课的障碍点。 障碍点之二：我校学生基础差，在本节的实验探究中，对于试剂的先后顺序又是一个障碍点。 ③ 展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。 答：本节课基于学生的认知脉络而设计的系列问题有三部分。 一、课题引入时设计的系列问题有： 1、思考水的重要用途。 2、水为什么要净化？ 3、我们是如何从自然界获取洁净的水呢？ 二|、混凝法教学实验时设计的问题是： 1、分析三组实验现象，为什么亚铁盐的净化效果没有铁盐的效果好？2、天然水中含有细菌，主要成分为蛋白质。请你举出几种在家里能杀死水中细菌的简单方法？ 3、城市自来水以天然水为水源，你能简要地说明获得自来水的过程吗？ 4、从自来水饮用水消毒剂和混凝剂的使用来看，请你思考：在采取某种化学方法处理生活中的问题时，一般需要考虑哪些问题？ 三、硬水软化教学生设计的问题是： 1、如何除去水中的Ca2＋、Mg2＋？ 2、如果有一杯同时具有永久硬度和暂时硬度的水，你能设计出软化水的实验方案吗？ 附：《获取纯净的水》教学设计 《获取纯净的水》教学设计 金永星 一、教材依据 人教版高中《化学》选修2——《化学与技术》第二单元化学与资源开发利用第一节获取纯净的水（第一课时）。 二、设计思想 教材分析： 本节课分为两个课时进行教学。本教案设计为第一课时，主要内容为“天然水的净化”。 教材侧重介绍水净化的化学原理、方法和简要流程。天然水的净化主要介绍了混凝法和化学软化法。这些方法都是以化学反应原理为基础的，教材从基本的化学反应入手，给出了一些基本的化学方程式或离子方程式，使学生能从化学的角度认识实际生产中解决问题的一些方法，然后帮助学生了解生产过程中如何实现这些原理和方法的一些技术问题。 学生分析： 本节课内容与学生已有的生活经验密切相关，学生通过初三化学及高中必修1必修2的学习已经有一定的知识基础，所以学生对本节知识是具有一定的信息储备的。 设计理念： 以学生为中心，以学生已有的知识和经验为基础，从生活走进化学，从化学走进社会，应用化学知识获取纯净的水，感受化学在水处理中的应用。课堂教学中在追求知识的同时，更多的是体现学习过程，核心是学生思维的启发和学习方法的指导。 具体思路为：先从学生的已有生活经验和知识经验人手，展示一些自然水的图片，思考水的重要用途，然后设疑“我们是如何从自然界获取洁净的水呢”引入主题，结合初中学习过的有关水净化的知识，通过实验探究、思考讨论等活动，了解常用的混凝剂的净水原理以及选择合适的混凝剂的方法。引导学生分析天然水因与空气、岩石和土壤等长期接触，其中溶解了许多杂质，通常含有Ca2＋、Mg2＋等离子引出硬水和软水的概念，引导学生设计实验方案探究除去永久硬度的水中Ca2+、Mg2+的方法，使学生了解除去杂质时选择试剂和确定加入试剂顺序的一般思路。教学中要充分利用教科书中的 “学与问”“思考与交流”等栏目，使学生能积极主动地思考和交流。 三、教学目标 知识与技能 1．了解从天然淡水获取洁净水的常用方法—混凝法和化学软化法。 2．了解硬水软化的常用方法—加热法、药剂法和离子交换法。 3．知道纯水与天然水、硬水与软水的区别,学会简单、常用的检验硬水与软水的方法。 过程与方法 1．通过硬水软化的科学探究活动使学生初步了解设计实验方案的方法。 2．通过硬水软化的科学探究活动使学生了解除去杂质时选择试剂和确定加入试剂顺序的一般思路。 情感态度与价值观 感受化学在