园林教材会发言提纲.pptVIP

五、不同课程类型教材编写体例 （一）以传授理论知识为主的教材 由若干相对独立的单元构成，每个单元应包括： 知识目标 技能目标 问题的提出（设趣） 各节正文 每节实验实训 （实训目的、场所、实训形式、实训备品与材料、实训内容与方法、注意事项、实训报告要求）、 单元小结 拓展知识 自主学习资源推荐 自测题 五、不同课程类型教材编写体例 （二）以专业基本技能训练为主的教材 技能实训科目一 ×××× 实训目标（在操作规范、程序、时间、质量、安全等方面提出应达到的合格标准） 实训项目的应用（本项技能在所学专业的典型工作任务中的应用范围与作用）。 技能实训情境（包括季节、时间、天气、场所、设施、设备、材料、师资、学习资源、小组划分、学习形式等）。 预备知识（本项实训必需的前置知识，包括背景、原理、概念、术语、方法程序、技术规范、安全要求等）。 实训内容与程序（以实训过程为序，描述实训内容，操作要领、要对接国家或行业的技术标准） 五、不同课程类型教材编写体例 （二）以专业基本技能训练为主的教材 实训结果评价（写出评价的方式方法；制定在操作过程中和操作结果中应达到的要求和评分标准）。 巩固训练（用于课中或课后巩固练习之用，要描述训练项目的内容和达到的要求）。 技术前沿：（介绍本项目技术目前的发展动向，新技术、新产品等情况）。 五、不同课程类型教材编写体例 （三）以培养学生职业能力为主的教材 项目内容应体现完整的工作过程，即获取信息、计划、实施、检查评价。 1.项目设计模式（各种模式可交叉使用） （1）循环式：课程内容以简单到复杂的系列典型产品或服务为主线展开，每个项目都包括该门课程全部任务所构成的完整工作过程，其工作过程是基本一致的。 项目1：任务1→任务2→任务3→任务4 项目2：任务1→任务2→任务3→任务4 项目3：任务1→任务2→任务3→任务4 典型产品或任务由简单到复杂（例如：植物景观景观设计） 五、不同课程类型教材编写体例 （三）以培养学生职业能力为主的教材 （2）分段式：一门课程只选择一个大型的、完整的综合项目，它涵盖了该门课程需要学习的所有工作任务；根据工作任务界线，把这个项目划分成若干部分（小项目），学生按照工作顺序分段逐步完成各个小项目，最终完成整个项目。（例如：园林工程招投标） 项目1：任务1→任务2→任务3 项目2：任务1→任务2→任务3 项目3：任务1→任务2→任务3→任务4 五、不同课程类型教材编写体例 （三）以培养学生职业能力为主的教材 （3）对应式：分别围绕一个个工作任务进行项目设计，项目与工作任务之间是对应的，围绕一个工作任务可设计几个项目。适于工作任务完成的难度与产品或服务等具体内容基本无关的情况。（例如：园林苗木生产） 任务1 →项目1 →项目2 任务2 →项目1 →项目2 任务3 →项目1 五、不同课程类型教材编写体例 2.教材体例： 项目1：×××× 学习目标（以职业标准为依据，包括横向的工作过程知识、技能、情感态度与工作价值观方面的要求，纵向的有专业能力、方法能力和社会能力目标;目标表述用“能或会＋程度副词＋操作动词＋操作对象”的格式，如“能熟练操作草坪修剪机”）。（学习目标行为动词选择表） 工作任务描述（包括工作任务名称、工作任务背景、任务的数量、质量和经济成本，完成工作任务要遵循和达到的技术标准、完成工作任务所需要的设备工具和材料）。 五、不同课程类型教材编写体例 预备知识（进行实践操作前必需交待的背景知识） 任务实施（按操作程序逐步编写，要体现获取信息、制定计划、实施步骤、结果检查评价等完整的工作过程结构;结合操作步骤，讲清每步骤的操作方法和相关知识，要将理论知识与实践技能有机融合一体，学生据此可操作实施。） 巩固训练项目（与上述项目相近的一个供练习的项目，要进行任务描述和阐明达到的标准要求）。 学习资源（列出不同地区的与本任务有关的技术规范、技术资料或案例等，如本项任务为播种育苗，对本项任务涉及的各地区主要树种育苗的技术参数应在此列出） 相关链接（提供相关网站，书籍、期刊等） 六、学习情境载体的类别 以产品种类为载体 如《市场营销》的学习情境设计，就是根据产品的营销方式，设计成便利产品营销、选购产品营销、非渴求产品营销、服务产品营销等多个学习情境。 以岗位工作任务为载体 如《企业会计核算与报告》以围绕会计电算化专业面向的企业财务会计岗位任务为载体设计6个学习情境：出纳业务的管理与核算、采购与付款业务管理与核算、销售与收款业务的管理与核算、非流动资产与投资业务的管理与核算、综合业务的管理与核算、财务报表的编制与报告。再如《园林工程招投标与预算》可以预算员岗位任务为载体设计学习情境。 六、学习情境载体的类别 以发展过程为载体 如《创业技