“宝应县在条件比较艰苦的情况下,励精图治搞课改,舍.docVIP

“宝应县在条件比较艰苦的情况下，励精图治搞课改，舍得投入，所取得的成绩令人印象深刻，叫人非常感动。市县两级教育行政部门非常重视课程改革工作，思路清晰，规划合理，工作扎实、细致，开局良好，进展顺利，成绩喜人。” ——摘自《江苏省教育厅基础教育课程改革实验评估组评估报告》 宝应，地处苏中、苏北交汇处，系扬州市的北大门，辖14个镇，1个开发区，人口92万。目前，全县共有中小学校83所，其中普通高中5所、中等职业技术学校2所、初中22所、小学53所、特殊教育学校1所，在校生近10万人，在岗教职工8033名。近年来，宝应教育事业长足发展，成果不断，成绩斐然，形成了教育改革持续推进、各类教育协调发展、结构更趋合理、质量稳步提高、实力不断增强的良好局面。先后被评为省普及高中阶段教育先进县、省幼儿教育先进县和省师资队伍建设先进县。2002年被省教育厅确定为首批课改实验区。 自课改实验以来，我县认真贯彻落实《江苏省基础教育课程改革实施意见》精神，在全省率先启动和开展各学段课改实验工作。2002年启动义务教育阶段课改实验工作，2003年启动全县幼儿园课改实验工作，2004年初启动职教课改工作，2005年启动普通高中课程改革实验工作。突出建设高素质教师队伍和提高新课程实施水平这两个重点，针对实际，加强领导、强化保障，健全机制、注重过程、专业引领、务求实效，课改实验成效显著，课改实验工作经验多次在全省基础教育课程改革实验工作会议上交流。 一、领导、经费、制度，三个到位为推进课程改革提供了得力保障 1.组织领导到位。县政府成立了由分管教育的副县长为组长，县人事局、财政局、教育局和各乡镇人民政府负责人为成员的全县课改领导小组，全面领导我县课改实验工作。同时成立了全县课改工作小组，由教育局牵头，建立县—片—镇（乡）—学校课改组织网络，明确各自职责。教育局各科室依据课改工作的目标责任，建立健全既各负其责又相互协作的课改实验组织机制，成立了“规划管理”、“宣传报道”、“教学研究”、“课程评价”、“科研指导”、“师资培训”、“教学信息化”、“校本课程”、“督导评估”等十个项目小组，实行目标管理和考核奖励制，充分调动教育局各职能科室成员投身课改的积极性，促进课改实验工作全面开展。学校层面，各学校成立了课程改革实验的领导小组和专家指导小组，学校党团、教导、总务、政教、科研、少先队等部门通力合作，积极探索，不断创新，努力做到计划完善，保障有力。各学校以学科为单位成立中心备课组，具体负责新课程的教学与教研工作。我们特别强调乡镇“中心”职能，由中心小学直接负责村小的课改工作，对村小课改工作与中心小学课改工作实行捆绑式考核，并把此项成绩作为考核任免中心小学校长的重要依据之一。 2.经费投入到位。课改实验以来，我县在资金十分困难的情况下，逐年加大对课改实验的资金投入，切实保障课改实验工作的经费需求。一是将课改经费列入教育年度经费预算。包括师资培训学习、课改研讨活动和课题研究、校本课程开发以及课改奖励经费。在此基础上，通过四配套、校校通、数字化校园创建，加大对实验室、图书室、计算机网络教室以及体育艺术、劳动技术、电教器材等方面的投入。据不完全统计，几年来，全县用于课改实验的资金超过5000万元。二是严格课改专项经费使用。为确保课改经费专款专用，各学校严格按照学校财务管理细则，合理报支课改实验经费，实行校长一支笔签批制度。教育局要求学校每年对课改实验经费进行专项审计，建立专门台帐，集中反映课改经费的筹集使用情况。教育局建立课改经费审计制度，保证课改经费足额、充分、高效的使用，严防挤占挪用。 3.制度建设到位。为规范课改实验工作行为，保证课改实验工作有序推进，我们建立了一整套的课改实验工作制度，对各个层面的工作提出了明确要求。一是课改实验工作例会制度。县局和各学校课改实验领导小组和工作小组定期召开会议，分析研究课改实验中出现的问题，规划和部署下一阶段的工作。二是实验工作月报制度。各学校对课改实验工作中的研究方案、培训计划、研究成果、典型经验及时总结上报。三是课改实验蹲点联系制度。局课改工作小组每人联系一个乡镇或一所学校，中心学校的领导每人联系一所村小或初中，及时把握课改实验工作的进程，帮助基层学校和一线教师解决课改实验工作中的问题，指导实验工作。四是教学研究制度。通过建立县—片—镇—校四级教研网络，明确实验研究工作的目标、任务，开展互动式学科教研活动，努力建立乡镇之间、学校之间以及学科之间的协作研究机制，保证研究工作正常开展。五是结对帮扶制度。要求城区每所学校必须与农村中心学校，中心学校必须与本乡镇其他小学、初中建立帮扶对子。农村学校实验教师轮流到城区学校进行短期学习培训。六是校本培训制度。要求各学校定期开展理论学习、组织备课、案例式培训、互动式培训、反思式培训，着力提高实验教