“不要让屏幕遮没了黑板”.docVIP

“不要让屏幕遮没了黑板” 随着多媒体技术进入课堂，传统的课堂教学正悄悄地发生改变，摇控笔取代了粉笔，大屏幕盖住了黑板。眨眼间，多媒体的形象逼真与声情并茂已经占据了课堂：材料直观生动；形式华丽迷人；操作方便快捷。无形中，传统板书逐渐在淡出我们的视线，在一些教师手下，黑板已经成了多媒体教学的“辅助手段”，甚至只是停电时的一种应急设备。请看以下课堂呈现： 现状一：空白型板书。既然课件已经很完整了，部分教师就不写板书了，学生也把上课当成看电影或是看图片的过程。 现状二：草稿式板书。传统板书成了多媒体课件的附属品。杂乱无章的字词，没有逻辑顺序堆放，显得草率而随意。 现状三：重复型板书。很多课件在教授过程中已经完成了小结，有些教师在教授过程中依然边授课边写同样的板书，机械类同式的呈现使学生感觉兴趣索然。 一、重建小学语文课堂板书的思考 传统的板书模式在新传媒的冲击下在逐渐失去生存的魅力，而时下的板书现状又不容乐观，我们真的不再需要板书了吗？新课程理念下传统板书模式该何去何从？ 1.传统板书的作用不可忽视。王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕，是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门，是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”板书是一篇“微型教案”，却展现了一个宏观世界；它虽是“微量元素”，但它却贮积了无穷的能量。在提倡有效教学的今天，在多媒体唱主调的今天，板书还是有其存在的价值。 （1）架构性：帮助实现教学目的。优秀的板书，高度浓缩了教学内容，可使学生见微知著，帮助教师实现教学目的。通过多媒体呈现的信息保留时间很短，而板书的内容则可对整堂课的教学发挥辐射作用。好的板书通过串珠成线，结线成网，形成结构，使学生一目了然，这也是多媒体所不能办到的。 （2）生成性：随机引导学习。课堂上，学生经常提出一些教学设计以外的问题，教师把这些关键词即时性的融入板书，是对学生的一种莫大的鼓舞，是预设多媒体课件无法比拟的。 （3）艺术性：给人心灵的陶冶。一幅精湛的板书，从内容到形式，无不包含着丰富的美学因素：内容的简洁是文本精华的浓缩，优美的语言是学生习作的示范，精巧的造型与和谐的色彩搭配则给人绘画艺术的美感；优美的粉笔字更可给学生一种心灵的享受。 （4）教育性：教师治学的示范。粉笔书写即时呈现，是教师综合素养的一个示范：板书清楚可教会学生办事认真；隽秀的字体更是提升书写能力的一种无声熏陶；期待学生回答并根据学生的结论书写这是对学生学习的一种潜在尊重。 2.传统小语板书因条件限制存在不足。话说回来来，传统板书也不是没有缺点：比如课前写小黑板与写纸条曾经是很多教师的工作，教师准备的工作量会很大。课堂上，语文学科由于文字量较大、知识理性，书写板书时间长，导致课堂效率偏低，也易使小学生分散注意力。板书还可能出现不够清晰的情况，而且板书信息不易长期保存，用多课件呈现的知识则可以保存到期末复习时再用，笔者就尝试着制作过多媒体的课文结构图，对学生期末复习作用很大。 3.课堂板书应该和多媒体相得益彰。曾记得，过去为了书写一句完整的句子往往引起低年级学生的不耐烦与甚至坐立不安。也曾记得，精心设计的课件成了学生关注的焦点可学生却找不到课本了，以至于字词名篇的落实却越来越糟。笔者以为新课程模式下，传统板书要能与新课程语文课教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的教学改革相适应。在新课程下的语文课堂中，提问、回答、探讨、合作学习等环节，让板书“活”于其中，以求最直观、最准确地呈现教学内容，提升学生对教材知识的理解层次。 二、多媒体时代语文课堂板书设计策略举隅 1.引领情感：借多媒体渲染，用板书来提升。多媒体的优点之三是突破文字约束，带来视听享受，因此可以有效利用多媒体去渲染文字意境，激发学生对难懂怯读课文的兴趣。而板书可以有效地化繁为简，帮助学生揣摩文字的表达，理解人物性格，把握课文的中心。 朱自清《春》一文的教学，笔者用动听的《春江花月夜》开篇，用几条柳枝和小花的图片渲染，借悦耳的录音来引领，学生马上进入浓浓春意之中，感受大自然的芬芳。随着课文学习的深入，笔者板书了“盼春”、“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”、“迎春”、“赞春”等关键词，同时又省略了重复的“春”字，最后作者用几根轻盈的线条勾出了一朵红艳的小花与几片娇柔的绿叶，加上一双向在托起的小手，学生对春天的情感由然而生。 于是笔者让学生在配乐声中感情朗读全文，个别基础好的学生已经可以看着板书如诗如画地朗诵了。当发觉学生面带喜悦，神情轻松之时，再来总结文章的情感已经水到渠成了。 2.启发思考：借多媒体辅助，用板书来统整。没有多媒体的时候，很多问题会通过小黑板的形式展示；有了多媒体，就可以它来展示一些自学性的导思问题。比如《东