少先队活动论文：关于《少先队活动》试用教材具体运用机制的实践研究.docVIP

既要动感，又要课感 ——关于《少先队活动》试用教材具体运用机制的实践研究 【内容摘要】2013年《教育部关于加强中小学生少先队活动的通知》和《全国少工委关于推进少先队活动课程建设的通知》等文件精神，设定少先队活动课为国家课程。浙江省少工委、浙江省少先队工作学会以《少先队活动课指导纲要（试行）》为依据，组编了《少先队活动》试用教材。活动教材的落实既给辅导员们提供了参考依据，也让辅导员们在具体运用方面有了困惑。本人作为大队辅导员，针对活动教材具体运用机制开展了实践研究，本文主要从建立教研机制、管理机制、评价机制、多媒体辅助机制、保障机制，以少先队活动课程教研为重要抓手，优化活动的各个环节，提高活动课的质量，力求做到少先队活动课既有动感又有课感这些方面进行阐述。五个机制的建立方便辅导员操作，减轻了他们的工作负担，更有利于发掘队员的个性潜能优势，促进队员个性全面和谐地发展。以少先队活动课程教研为重要抓手可以促进辅导员专业成长，同时还带动了少先队工作创新，促进学校少先队工作的全面发展。 【关键词】动感 课感 少先队活动 试用教材 运用机制 “少先队活动课程”是用课程的方式构建少先队活动体系，坚持以《纲要》为统领，把握少先队组织属性，以队员发展为本、以分年级工作内容为根本任务、以活动为主要形式、以实践为主要环节、以体验教育为基本途径，既要有动感，又要有课感。本人认为《少先队活动》试用教材的使用要做到以下三个“有”。 一、有五个机制。 （一）建立“两会一论坛”教研机制。 中队辅导员的专业水平是少先队活动课程能否顺利开展的关键。我校课程领导小组专门搭建“两会一论坛”平台，通过每月一次的中队辅导员培训会、每月一次的中队活动现场展示会（每中队每学年必须开展一次）、每月一次的“少先队活动教研论坛”，全面提升中队辅导员的综合素质。大队辅导员还创新培训形式，通过游戏让中队辅导员培训从“有意义”变得“有意思”。 （二）建立三级联动管理机制。 我校建立大队部—年级组—中队辅导员三位一体的动态管理体系。大队部具体负责少先队活动课程的指导、监督与评价管理；年级组发挥团队作用，再次解读课程，根据队员年龄特点，进行课程二度开发；中队辅导员根据各中队实际情况实施少先队活动课程。此外，还充分发挥志愿辅导员、队干部、校园网络及社区的作用，对少先队活动课程的三级立体管理体系形成有益的补充。 （三）建立多元的评价机制。 少先队活动课程能否高品质地实施，完善的评价是重要保障。为了建立一套完整的评价体系，我校建立以课程领导小组---辅导员---队员为主体的多元评价机制。课程领导小组定期对各中队开展的少先队活动课进行过程性检查、评价，给出等级。在细节的实施上，要求少先队活动课程实施有计划、有记录、有评价、有PPT、有照片、有反思、有练习、有批改。此外，各中队辅导员还需结合少先队雏鹰争章活动手册对队员进行综合性评价。期末，学校对各类优秀队员、优秀辅导员进行表彰，并将各中队辅导员少先队活动课程实施情况纳入奖励性绩效考核，体现优质优酬的原则。 （图为我校雏鹰争章手册截取图） （四）建立新媒体对少先队活动课程建设的辅助机制。重视运用新媒体促进少先队活动课程的建设。课程领导小组以及各中队辅导员可利用学校网站、FTP资源平台、《辅导员》杂志、教师QQ群、文明小博客以及各中队QQ群等，对少先队活动课程开展情况进行全方位的宣传，加深队员、家长对少先队活动课程的理解和支持，促进少先队活动课程的顺利开展。 （五）建立为少先队活动课程的顺利实施提供全方位保障的机制。 1.加强少先队组织建设。 （1）开展少先队基本知识教育。我校每学年，通过竞选方式选拔成立新一届少先队大队委员会，制定切实可行的少先队工作计划。学校少先队大队部按照《队章》规定，一方面对新生进行入队前教育，引导他们学习少先队基本知识，另一方面，每学年举行一次少先队基础知识竞赛，队员们更深入地了解了队的光辉历程，增强了少先队员的光荣感和责任感。 （2）规范少先队礼仪。我校每年的少先队建队节都要举行中队少先队礼仪展示评比，各中队依次展示队列、整理队容、小队报告、持旗、队礼、队歌、出旗、中队辅导员讲话、呼号和退旗。队员们报告神气、严肃认真，精神抖擞、持旗规范，呼号响亮、震天动地，彰显队员们自主、自动的风采。队员们不仅懂得了少先队礼仪知识，还规范了少先队礼仪动作，增强了少先队组织的凝聚力。在重大节日、纪念日开展形式多样的主题活动的瞬间，都成为了队员们熟悉并重要的校园生活内容。 2.加强少先队阵地建设。 （1）充分利用少先队队室，借助红领巾广播站、学校网站中少先队专栏以及中队角等少先队阵地，传播少先队知识，展示队课成果，开展形式多样的体验活动，为提高队员综合实践能力搭建平台