小学语文论文：反思性学习：唤醒沉睡的理性.docVIP

反思性学习：唤醒沉睡的理性 　黄　元　虎 【摘要】透视当前的小学语文课堂，往往过于关注情感的渲染而忽视理性思维的演绎。反思性学习具有独特的价值，能够发展逻辑思维批判精神探究意识［1］创设问题情境，拓展对话空间，激发对话望，组织生本对话、生生对话师生对话。［1］［］尊重发散思维，偏离课文主旨，教师反思性学习，是通过对学习活动过程的反思来进行学习。用当代心理学中的元认知理论来描述，反思学习就是学习者对自身学习活动的过程，以及活动中所涉及的有关事物、材料、信息、思维结果等学习特征的反向思考。［］反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程是学习中不可缺少的重要环节。当代建构主义学说认为：学习要在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法替代的。发展逻辑思维杜威曾系统地论述反思性思维认为，“思维或反思，就是识别我们尝试的事和所发生的结果之间的关系。”［］“只要实际的思维过程真正是反省的，那么它就会是灵活的细密的彻底的确定的和准确的，它是一种有秩序的过程，简单地说，这便是逻辑的。”［］可见，杜威极其重视反思中的逻辑思维，反思是逻辑的过程。反思学习不仅是对过程的一般性回顾，活动中所涉及的知识、方法、问题、思维过程及其结果，并自我评判过程和结果是否完善如果不完善，学生还要进行分析、综合、假设、推理等逻辑思维过程，从而得出正确的思路和长期地持续地反思性学习必然能发展学生的逻辑思维能力。批判精神思维源于质疑或怀疑，反思中必定有批判。反思学习中，察觉问题是关键［］新课程背景下反思性学习的发展价值［］教学与管理(理论),2008,(6)76-77. ［］杜威民主主义与教育［］．北京：人民教育出版社，2001．158．［］杜威我们怎样思维［］．北京：人民教育出版社，2005．70．环节，常常与批判精神相伴相随。一方面，学生有了批判精神，察觉问题更及时、更容易另一方面，长期连续察觉问题能促进学生批判精神的与发展。反思性学习疑问的产生与释然必定会引发学生批判与思考，得出正确结论反思性学习会使学生时刻用批判的眼光看待问题，像法官一样审、查、判、断。这种善思善断的反思性学习无疑能学生的。实际上，反思性学习中对过程方面的反思亦是充满着疑问与批判，长期地、连续地进行反思性学习则能发展学生的质疑与批判精神。探究意识关于反思中的自主探究，杜威指出，“思维（杜威指的是反思）是一个探究的过程，一个观察事物的过程和一个调查研究的过程，在这个过程中，获得结果总是次要的，它是探究行动的手段。”［］可见，杜威强调反思中探究过程的价值性。反思性学习的实践论证阶段是学生探究意识充分体现的阶段。反思性学习中，学生作出判断学生的判断与决策是否正确，还须待他在实践中去探究验证如果决策在实践中还问题，学生必然要重新进行质疑反思，进而得出新的判断与决策，再探究验证决策。在这样持续的反思性学习之，学生探究欲望提高。［］杜威民主主义与教育［］．北京：人民教育出版社，2001．16．的准确性体现着思维的周密性，语言的多样性体现着思维的丰富性。可能出现语言不精炼用词不思路迂回等现象，教师引导，规范、准确地。 第 1 页 共 6 页