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情感因素在语文教学中的应用对策 　　摘要：在语文教学过程中，情感因素的运用是至关重要的，一名语文教师不仅要有广博的知识，高超的教学艺术，良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，还要不断挖掘和利用教育中的情感因素实现教育教学的最优化。 　　关键词：语文教学；情感因素；应用对策 　　在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，变单纯的知识教育为素质教育，为社会培养更多更好的新型人才。 　　一、挖掘语文教材的情感因素 　　教材中的每篇课文不仅是客观事物的写照，也是情感的载体。虽然有些课文中的情感性因素较多，有些课文中的情感性因素较少，但无不闪现情感的火花。只有挖掘教材，把情感点化出来，展示在课堂之中，才能打动学生的心弦，激起情感的共鸣，使整个语文教学过程情趣盎然。 　　1.爱国之情。爱国之情是一种理智型的情感，教材中反映爱国主义教育的内容贯穿始终。《示儿》这首古诗表达了诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国热情；《小夜莺》等反映的是二次大战打击德寇的历史内容；《别了，我爱的中国》描写作者离开祖国之际的所见、所闻、所感，表达了强烈的爱国之情。 　　2.战友之情。战友之间情感的建立，需要经过时间的考验，甚至血与火的洗礼。这样的战友情，是无比牢固、持久的。《伟大的友谊》叙述马克思和恩格斯在生活上互相关心，在事业上亲密合作，共同战斗四十多年的不同寻常的友谊。《草地夜行》等课文写了红军战士为了胜利，宁愿献出自己宝贵的生命。《我的战友邱少云》则从国际主义这个大主题来展示战友情。 　　3.故乡之情。故乡之情，一般通过回忆故乡的人、事和景物来表达，表现深沉含蓄。发掘故乡之情，培养学生不忘根本。《繁星》描述作者童年在成都、中?W在南京、如今在海上观看星天的深沉感受；《古井》则让人感觉到作者对古井无私奉献、对故乡人民纯朴品格的赞美；《老水牛爷爷》描写的是作者工作过的地方，是他的第二故乡。 　　4.亲情、友情。骨肉之情是一种最富感染力的情感。《十六年前的回忆》中的父女之爱，尤为悲壮。关切之情，是一种受个人道德观念驱使所表现出来的情感，符合社会公德评价的行为美，利用其对学生的感染、熏陶，有助于学生品德的形成和完善。 　　二、拓展延伸阅读，加深体验情感 　　情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中，情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧作，占相当比例，都蕴含着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力。有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。同时，心理学研究结果表明，青年学生的内心是一片汹涌的大海，从来没有平静过，他们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣，适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，激起学生内心的感情波澜，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。导情要适度，要围绕理解课文，突出重点、突破难点进行。导情还要适时，要在学生情感思维出现障碍时加以导引，并要设法上升为理性思维。 　　三、发挥教师情感用语的有效功能 　　在教学中，教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富于变化的语气，引人入胜的语境。要富于美感，晓之以理，动之以情，并配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，把有声语言和无声语言结合为主体语言，声情并茂，一石汽船起千重浪，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。 　　1.教师要利用语言打动学生。 　　语言作为存在于人类生活中的客观现象，是一种由词汇和语法构成的符号系统，是人们用以思想和交际的工具，教师的语言则变成传授知识和培养年轻一代的工具。在阅读教学全过程中，要始终贯彻语言和情思的统一。小学语文教材中有说明文、记叙文、散文、童话和古诗等等，各种各样体裁的文学作品都有着不同的情感体验和情感教育。因此，我们首先在处理教材时，要充分挖掘教材中的情感因素。教材凝结了前人的智慧和心血，然而一部好的教材，不仅向学生提供知识信息，而且蕴藏着丰富的情感因素。要发掘课文中蕴藏的思想感情，使学生在学习中体会快乐，领悟真情，全然陶醉其中，教师就应该把精力集中在“怎样才能发掘出作品的内蕴上” 　　2.教学语言要做到词汇丰富。 　　现代汉语高度发达的词汇量，为教师教学语言的内容美提供了物的基础。现代汉语构词灵活，产生出了丰富多彩的言语作品，也产生了丰富多彩的语言，为教师创造不同的教学语言准备了有利条件。例如，有的老师在讲课时，就在准确的基础上追求语言的变化和