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浅析“中职”学生德育教育 　　【摘 要】本文从分析影响德育教育的因素出发，倡导德育教育应与时俱进，适应中职学生的特点，以教育学生学会做人为切入点，引导学生树立正确的择就业观。从而培养学生正确的社会价值观和人生观，促使学生健康成长 。【关键词】德育；中职生；教育 一、绪论2017年全国教育工作会议1月13-14日在京顺得召开，陈宝生部长指出，“教育坚持以德树人为根本任务。” 德育教育的成败是衡量教育是否成功的重要因素，中职教育尤为显得突出。中职学生的年龄与高中生处于同一层次，但文化的基础知识相对较弱，究其主因是没有养成良好的行为习惯所致。中职学校的德育教育若未能进一步加强，缺乏创新意识，仍旧按部就班，找不到一合适的突破口，那么，会造就中职生继续进步的可变性和不确性，影响他们良好性格和正确人生观的形成，破坏他们健康地成长。德育教育在实施过程中，应以教会学生做人为切入点，以此为突破口，促进他们在各个方面的发展与提高。著名的教育学家陶行之有名言“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”中职学校的德育教育教会了学生做人基本道理，作者认为，应该是一个极大的成功。二、影响德育教育的因素 1.学生家庭因素现在的学生大多数是独生子女从小被溺爱，部分家长忽视了对其进行适时、恰当的行为规范的教育；单亲家庭越来越多也是一个重要原因，导致关怀的失控和失衡；还有一些学生家长认为自己的子女学习成绩差、难管教，把教育的重担完全卸任予学校，自己置身于义务之外，单纯地以为学校单方面能解决孩子的教育问题。对于农村来的孩子，他们中绝大多数是留守孩子，缺乏父爱母爱，造就了他们放纵的性格、孤独的个性。 2. 社会现象的冲击 社会上仍然存在着知识贬值，脑体倒挂现象。目前由于一部分人重视和追求物质利益，对学生的价值观、人生观产生了一些消极影响。经济的发展也使得一些学生片面地追求享乐，讲求实惠。特别是大学扩招后，大学毕业生找工作也较难，中专生对这一现象产生误解，进而对自己前途产生悲观情绪，从而放松对自己的要求，得过且过，缺乏艰苦奋斗、奋发进取的精神。3. 课程方面德育课的教学以教材为蓝本，按教学大纲进行，教学内容多已跟不上形势的发展变化和要求，导致了学生对这门课的学习产生厌烦抵触情绪，学习的兴趣丧失殆尽。另外中职学生在以前的九年义务教育过程中已经养成了轻德育、重智育的习惯，文化知识、思想素质却又存在“先天不足”，对理论难以理解也便在情理之中了。 应创新教学观念，以生动有趣的故事为教例，以身边的人与事为榜样，充分利用现代教育教学手段，采用讨论交流、参观活动等形式，使德课生动而具有趣味性。4.家校联系方面学校与家庭缺乏主动的相互配合与联系。两者的行为难以协调一致，中职生绝大多数是住校的，且大多数父母均为外出务工人员，有效相互配合协调的桥梁难以维持。三、教会做人，促进学生健康成长1.以小见大，规范行为中职生思想既单纯又混乱，可塑性大，从众心理强。在日常学习与生活中，老师尤其是班主任老师，应适时发现学生细微处的变化，哪怕是准时出早操、整理被褥、按时完成作业、及时归还借用的纸笔等看似再正常不过的事情，也要适宜地给予指出及肯定。而对于哪些胆怯、孤僻、内向的学生，在私下交流沟通过的前提下，给予在班上朗读发言的机会，各种活动担当一些力所能及的角色，帮助他们敞开心扉、体验服务的喜悦。对异装染发、迟到旷课、值日不打扫卫生、有事不请假等行为，要态度坚决的予以批评教育，甚至惩戒。2.公正公平，机会均等中职生是被有些人人为地烙上了“差等生”或“问题学生”的印记，造成了他们似乎“低人一等”心理阴影。老师不能带着“有色眼睛”再分出个三六九等，须一同视之。尤其是在活动与班级的组织管理上，应打破老教条，采用有经验有能力者带新手的办法，组织活动轮流上。班级管理取消班干部这个带有浓重行政色彩的称号，改用“班级管理理事会”，半个学期一选举，真正做到，我为人人，人人为我的服务意识。3.以身作则，潜移默化家庭是人生的第一课堂，父母是启蒙老师。学校是心灵进化的沃土，教师是心灵的工程师。学习在初始阶段就是模仿，当模仿达到了一定的程度才能创新。大人们的一言一行，一举一动，就是孩子们的榜样。言出必行，行出合规，勤定敬业，友善待人。要求孩子们做到的事情，大人们首先要做的有模有样。老师不管是在课堂还是课后，言语要文明，侍人要真诚和善，备课要认真，批改作业要仔细，着装整齐，仪容得体。榜样的力量是无穷的，无穷的力量引领孩子们走向光明。四、结论社会的主体是人，社会和谐其实质是社会成员之间关系的和谐。而要实现人与人之间的和谐，必然要求社会中的每个人树立和谐理念，具有尊重、关爱、自立等共同的基本道德素质。和谐是美，和谐社会就是美好的社会，美好的社会才会孕育美好的人生。但美好社会需要用高尚的品德、美的心灵去构建、去维护。学校是社会的一部分，中