新课程视阈下体育教学中学生创新能力培养.docVIP

新课程视阈下体育教学中学生创新能力的培养 【摘要】体育教学在培养学生创新能力方面扮演着其他学科无法替代的角色。体育教学的改革应随着社会对人才素质的需要而不断深入。体育教师应在不断提高自身素质的同时，深入研究课堂教学的内容和方法，更新观念，着重唤起学生的创新意识、鼓励学生的创新精神和培养学生创新能力，努力将学生培养成为当今社会需要的真正的创新型人才。 【关键词】体育教学；创新能力；培养 对学生创新能力的培养，就是根据创新教育理论的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力、造就创造性人才的一种新型教学方法。根据创新教育理论以及我国现阶段体育教学的特点，培养学生创新能力应突出以下几个方面： 1 培养学生创新能力的基本方法 1.1 从培养想象能力入手 想象是思维活动中最具活力的一个方面，它有利于打破思维定势，开启开创异发天地，是培养学生创新能力的一个重要因素。因此教师在教学中应注意结合体育教学的特点：用生动形象的语言描述、准确优美的动作示范，引导学生发挥想象。利用原型启发，诱发思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。在讲解立定跳远的原理时用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作要领本质，从类似和类比中探求规律，激发学生创造欲望，逐步培养想象能力。 1.2 从培养逆向思维能力入手 逆向思维是创造思维的重要组成部分，就是从常规思维的反面去思考。一般的体育教学是正面的讲解和示范引导学生观察与思考，而有目的地从反面或错误动作开始，激发学生迫切解迷的欲望，逼他们动脑筋去思考，其效果往往大出所料。 1.3 从培养创新思维入手 学生是学习的主体，是最积极的因素，因此在体育教学中要时刻注意创设能够提出学生积极主动思考的问题、积极创造性思维能力的契机。 1.3.1自编游戏。游戏是学生学习中最生动、效果最明显的一种学习活动，这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时、激发起学生强烈的认识兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。 1.3.2优化组合。一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间是有一定互补的关系，或一项活动创新可能导致另一项活动创新。在体育教学中教师应教会学生各种技术技能，学生根据自己掌握的程度再加以选择组合，从而创造出新项目，如花样跳绳、花样踢毽等。 1.3.3多项思考。以球感练习为例，从人体部位活动角度思考：上肢创想、下肢创想、上下肢合作创想；从动静态角度思考：动态创想(投踢抛传等)、静态(小范围)创想(胯下运球，绕“8”字等)；从组织形式角度思考：个人创想、双人创想、小组创想等。 2 培养学生创新能力的教学方法 2.1 发现教学法 发现法最大的特点是不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及原理。 2.2 问题教学法 爱因斯坦提出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。学生在参加体育活动中，会有许多不懂和疑问，有的甚至是很幼稚的，老师不仅要鼓励而且还要保护学生这种欲望，诱导学生通过“观察→提问→假设→推理→验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。 2.3 情景教学法 在体育教学过程中要经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，如以音乐渲染情景，以表演体会情景，以语言描述情景，让学生们从开始排队的那一刻起就忍不住内心的好奇，开始想象体育课的内容，迫切想尝试其中的体育练习。所以这就要求老师从一开始就要紧紧抓住学生心理特征，充分利用无意注意的规律，精心设场布景，将学生的注意力吸引过来，产生参与体育运动的需要和兴趣，激励学生的情感，帮助学生理解体育教材，促进学生全面素质和创新能力提高。 3 培养学生创新能力的辩证关系 体育教学活动包含了各种要素，它们既互相对立，又互相联系，每一种要素的变化又都影响着其他要素的变化，影响着整个体育教学质量的变化。因此，必须从整体性的观点出发，把握住各要素之间的联系，才能使学生创新能力获得最大效益。 3.1 学生主体与教师主导的关系 培养学生创新能力必须充分发挥学生的主体作用，但这并不意味着削弱或取消教师的主导作用。教师掌握着教学方向、进度和内容，并用自己丰富的知识、高超的技能，生动的形式教育和影响着学生，其主导作用发挥正确与否，就在于是否调动学生学习和接受教育的主动性、积极性和创造性，是否保护和培养学生的好奇心、求知欲望，并以体育教学内容为主要形式来实现对学生创新能力的培养。 3.2 建立新型的师生关系 新型的师生关系应当是一种互为民主、互为平等、互为理解、互为尊重