写作教学不应忽视“作中指导”.docVIP

写作教学不应忽视“作中指导” 摘要：作中指导作为写作指导的中间环节，对于写作教学有重要的意义，文章试通过作中指导的理论依据和实施策略的探讨，论述教师如何更好地在写作教学中进行作中指导。 关键词：作中指导 评议 修改 兴趣 写作指导是作文教学的重要组成部分，理论上它应包括作前指导、作中指导、作后指导三个环节，而在具体的实践中，很多教师却忽视了作中指导这一环节。这应也是现在写作教学效率低、效果差的一个重要原因。 那么何为“作中指导”呢？所谓“作中指导”就是教师在学生作文的过程中对学生进行的现场指导。它包括作中成文指导，作中评议、修改指导和作中誊写指导。 一、作中指导的必要性和重要性 作中指导居于写作指导三环节的中间位置，无疑具有承前启后的重要作用。作前指导的要求是否在学生的作文中落实了，教师通过作中指导就可以及时发现，并反馈给学生。若忽视作中指导而滞后到教师批改作文时才发现所有问题，那时不但加大了教师批改的负担，而且对于写作热情已淡化、写作思路已淡忘的学生来说，接受反馈信息的效果也将会很差。 教学本就是教与学双方的双边互动活动，写作教学的各环节也不能例外。在学生作文时应兼顾学生的主体地位和教师的主导地位，如果在这个环节对学生放之任之，便只成了学生的单向活动，又如何能称作教学呢？因此在学生作文中要充分发挥两个积极性，一个是学生积极主动的“练”，一个是教师积极正确的“导”，各环节中“练”和“导”的有机结合是提高写作教学效益的基本前提。 作前指导和作后指导一个是起始一个是结束，传统的写作教学在这两方面下足了功夫却收效甚微，很大程度的原因是忽视了作文的过程。新课程提出应加强形成性评价，因为形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教学活动。关注作中指导正是将形成性评价引进学生作文过程之中，为写作教学提供了有效及时的反馈矫正机制，优化了写作教学，是改善写作教学过程的科学手段。 二、作中指导的实施策略 从各方面而言作中指导对于写作教学都是必要和重要的，那么在具体的教学中可以如何实施作中指导呢？下面本文将从成文指导，评议、修改指导，誊写指导三方面加以说明。 （一）作中成文指导 学生根据提纲或腹稿进行起草时，教师应在行间巡视，巡视的时候要注意两件事。 1.检查学生的提纲。有些学生不喜欢列提纲，对于这样的学生要强调提纲的重要性并督促他们列好提纲再写；有些学生的提纲只是一个形式，只分开头、中间、结尾三项，教师一旦发现就应给予教育，让他们认真想好文章的结构组织和层次安排，以保证提纲的有效性。 2.观察学生，采集草稿中的反馈信息。查看学生草稿时要带着明确的目的，注重了解作前指导的落实情况和不足之处，以便在修改指导中得到改进。但不应主动去打断学生的思路，学生能一气呵成是最好，而写到一半被绊住也是常有的事，这时学生若向教师寻求帮助，教师应及时给予学生引导；有些学生比较胆小，不敢开口求助，对于这样的学生教师就要善于“察言观色”，及时发现他们遇到了问题，主动引导帮助他们；对于作文困难，实在写不下去的学生，教师应帮助学生迅速调整思路，不能用强硬的态度催学生写作。 （二）作中评议、修改指导 初稿完成后，就进入到评议、修改阶段，这是作中指导的关键部分。“文章不厌千回改”，好文章总是改出来的。草稿的修改应主要通过学生自改和生生互改的方式进行，教师在此主要教会学生如何修改自己或同伴的作文。 在学生评议、修改作文前，教师的指导是不可或缺的。这时教师的指导不能盲目无序、想到一出是一出，应交给学生修改作文的顺序。首先指导学生看全文的中心是否明确、突出，所选用的材料是否恰当、得体，表述得是否具体、生动等；再指导学生看全文的思路是否清晰，材料安排的顺序是否得当，各段之间是否干净利落等；最后引导学生看语言表述是否正确、连贯、得体，有无明显的病句、错别字等。 除教以一般的修改顺序外，教师还应根据本次习作的实际情况，选择例文，进行指导。在学生作文时教师的桌间巡查已大体能洞悉学生本次作文中存在的问题，这时教师应根据本次教学的侧重点，选取学生中普遍存在的问题，明确不足之处，指导应该如何修改，以适应学生的实际需求。 为了激发学生评议、修改作文的兴趣，教师要为学生创设好修改的情境、氛围。比如告知学生作文修改得好的可以拿去发表或可以贴在教室供大家欣赏，这样学生就会想到自己的劳动成果是有价值的，从而努力改正写作中存在的缺陷，追求更高水平的写作技巧，为以后的写作打下良好的基础。 在学生评议、修改作文时，组织活动的方式应多样结合。如集体评改、学生自改和同伴互改相结合。一般在集体评改例文后，先鼓励学生自己修改，再让同桌间或前后桌相换互改。不论采用哪种方式，都应指导学生由整体到部分再到整体修改文章。和阅读教学一样，对于初稿学生也应先整体感知，提倡要大声朗读出自己或同伴的作文，因为在朗读中