人教版小学美术四年级上册《色彩的冷与暖》课堂实录.docVIP

《色彩的冷与暖》教学课例 　 教学设计与策略 指导思想及依据 “色彩”是构成美术表现的重要组成部分，也是孩子们乐于表现、接触的美术表现活动。《新课标》中提出：“对于四年级的学生可以初步学习认识冷暖色的基本知识。尤其是对水性颜料的尝试，并开展趣味性的造型活动。”所以，结合中年级学生的认知特点及能力水平。我坚持以学生为主体，突出学生主体地位，积极创设自主学习的教学情境，激发学生学习兴趣。同时，引导学生利用已有生活经验及色彩的感知能力，促进学生对冷、暖色的认识与理解，培养学生的色彩感受力，提高审美意识。 （二）教学策略选择与设计 由于四年级的学生具有一定的求知欲，喜欢参与动手操作及体验活动。为了使他们在轻松、愉悦的氛围中快乐的学习、主动的学习，并且获得对美术学习的持久兴趣。对于本课的教学我主要采用以下教学策略来完成： 1、创设情境，引导学生自主学习。利用色相卡及不同冷暖的图片让学生产生联想，进行情境铺垫。让学生结合已有的知识经验和生活经验去自觉感受色相环中冷与暖的区分。并利用“拼摆色卡”的方法，凭自己的色彩直觉去表现一幅冷或暖的色块图。使学生能够“跳一跳，够得着”，激发学生的自主学习意识。 2、运用多种表现方法，丰富作品形式。本课主要激发学生利用水粉色及油画棒、剪贴法、拓印法等形式进行表现。由于他们使用水粉颜料的机会较少。所以本课适当的示范、点拨，利用“油水分离”的方法，使学生产生对综合表现方法的兴趣。在降低难度的同时，促使他们更自由大胆的作画。 （三）教学目标 知识与技能：认识并感受冷色与暖色，了解色彩冷暖的基础知识。发现色彩的冷暖在艺术表现和生活中所起到的重要作用。 进一步提高学生的表现力、色彩感受力和创造力。 过程与方法：欣赏、回忆生活中的冷暖色彩，初步感知色彩的生活应用；通过自主探究、拼摆活动，进一步认识冷、暖色；欣赏学生作品，开阔视野；通过自主命题，大胆创意、自由表现。 情感态度与价值观：使学生发现色彩世界的奇妙并产生进一步探究、学习的兴趣。 （四）教学内容 《色彩的冷与暖》一课被安排在四年级上册的第一课，旨在将学生从盲目用色，引导到懂得色性的运用，有目的地表达自己对色彩的感觉及事物的画面效果。从而为他们今后的色彩使用打下良好的基础，提供一定的理论依据。 （五）教学重点和难点 重点：从感性到理性去认识色彩，并会运用色彩冷暖的知识。 难点：大胆运用色彩的冷暖知识，利用水粉颜料来进行主题性的表现。 (六) 教学过程： 教师活动： 学生活动： （七）教学媒介 “美术是一种视觉艺术”。结合本课的教学目标及教学方法的使用，在课堂上我主要采用多媒体引导学生产生视觉的直观体验，促进学生的理解、认知。为了促进对水粉颜料的掌握，我与学生共同采用水粉用具、油画棒、彩色笔等材料，希望他们能够利用多种材料、方法，进行综合性的表现。 教学过程实录 1、初步联想，感知冷暖。 师： “看到色卡，你能联想到什么？” （出示红色卡。） 生：“红色可以联想到太阳、红旗、火焰……” 师：“这些都是令人感到温暖的事物。” （板书：暖。） 师：“你又能联想到什么？” （出示蓝色卡。） 生：“可以联想到蓝天、大海、冰雪……” 师：“这些都是令人感到凉爽、寒冷的事物。” （板书：冷。） 师小结：“看来色彩的世界里，有的使人感到温暖；有的使人产生寒冷的感受。今天这节课我们就来进一步体会色彩的冷与暖。”（板书：色彩的、与。） 【引导学生观察色卡，发现冷暖之分。这一环节为下一步联系生活实际，做以铺垫。】 2、联系生活，发现冷暖。 （1）欣赏不同冷暖的风景照片，进一步发现冷与暖的自然现象。 师：“在大自然的鬼斧神工之下，经常会带给我们不同的冷暖感觉。看看这几幅图片，分别给你带来怎样的冷暖感受？” （出示日落与雪景的图片引导观察。） 生：“这幅日落的图片让我感到比较温暖，而冬天下雪时的情景让我感觉到比较寒冷。” 师小结：“落日的霞光给人以暖洋洋的感觉，而冬天冰雪的世界则让人感到格外寒冷。” （2）生活联想、交流畅谈。 师：“除此之外，在什么时候还让你感到冷或暖呢？” 生：“看到燃烧的篝火、壁炉以及夏天的烈日……让我感到温暖和热。冬天我在室外、吃到冰淇淋、游泳、来到海边……会让我感到凉爽和冷。” 【结合生活实际，引导学生欣赏、回顾、自主发现生活中的冷与暖的经历，拓宽表现范围，体现“艺术源于生活”的理念。】 （3）欣赏应用，服务生活。 师：“不仅是各种自然现象，人们利用色彩的冷与暖的视觉效果也进行了广泛的生活应用。” （多媒体出示几组生活图片。） 生：欣赏，感受。 【联系生活应用，启发学生明确冷、暖不仅是自然的现象，人们也充分利用它为人类服务，体现“艺术服务于生活”的理念。】 3、明确概念，进一步感知。 师：“由于这些自然