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小学教学论文：浅谈小学数学课堂教学的创新与实践 新课标指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”在数学课堂教学中，教师应通过激发学生兴趣、质疑提问、学生实践、探究，逐步培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，从而开发学生的创新能力。 它的教学必须理论联系实际，学以致用，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到学习数学的趣味和作用。这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养是很不利的。因此，在小学数学教学中，学生创新意识的培养，应立足课堂教学。 　　 一、提问题是创新 、举例是实践 　　“问题”是调动学生积极思维的催化剂”。学生能提出一个问题，并能通过实践活动举出相关的实例，这就是学生创新能力和实践能力的重要表现。因此，要培养学生的创新能力就要在教学过程中不断地创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，引导学生自己提出问题并解决问题。让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。 　　 在教学“3倍数的数的特征”时，我先让学生观察两组数，这两组数是两位数，而且个位顺序分别是1、2、3……但是第一组数都是3的倍数，第二组数都不是3 的倍数。这时，学生会产生疑问，为什么一组是3的倍数，另一组却不是3的倍数呢？我让学生带着疑问进行下面的操作：在数位表上先用3根小棒摆一摆，看能表示出几个数，（3，30，300，12，120，21，210，102，201……），再计算一下，这几个数能否是3的倍数。然后，指导学生分别用4根，5根，6根，按照同样的方法摆一摆，算一算。这时，学生会发现一个奇怪的结果，用3根和6根摆出的数都是3的倍数，用4根和5根摆出的数都不是3的倍数。在好奇心的驱使下，学生会进一 步的观察分析，思考。久而久之，学生的创新能力和实践能力就会得到培养。 　　二、兴趣是创新的动力、实践的欲望 玩是孩子的天性，好玩的东西才会使孩子产生兴趣，在数学课堂中让孩子乐于学习，启发孩子“玩数学的兴趣”。 兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。在教学过程中要认真分析学生的实际情况，根据学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法入手，充分预设一些有价值、好玩且使学生感兴趣的情境，通过师生的沟通互动产生问题冲突.给学生提出一些富有挑战性的问题，激发学生学习兴趣，萌发探究的欲望。例如，在教学能被2、5整除的数的特征时，教师说：“同学们，平时都是老师出题考你们，今天请你们出题考老师，随便你们说什么自然数，老师都能很快而准确地说出它是否能被2或5整除。”同学们不信，这时激情高涨，特别好奇，都争着给老师出题。从上例可以看出，在教学中培养学生的好奇心，有助于培养他们的学习兴趣、有助于培养他们的创新能力和实践能力。 三、质疑是创新与实践必备品质 　　书本上的知识和老师传授的学习方法，大多是前人智慧和经验的总结，认真“接受”和继承这些经验是非常必要的。但是“接受”不等于是盲目机械的知识灌输和技能模仿，学生在接受的同时要对前人总结出的知识和技能有所思考和改进。在学习和继承的同时要鼓励学生大胆质疑，质疑是创新的突破口，所以在培养学生创新意识的过程中，培养学生大胆质疑是非常重要的。 　　例如，在教学五上小数除法中的“解决问题”例11“张燕家养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克，一头奶牛每天产奶多少千克？”时，要求学生认真读题，使同学们认识“上周”是一个隐藏条件。这时一名同学提出，每头奶牛每天的产量都一样吗？是不是问题应该加上“平均”两个字？我及时鼓励了这名同学，并交由大家讨论，得到共识，这名同学的意见是正确的。 如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。 （1）浅显的问题学生自己解答。日常教学可以发现，学生大多提出的问题是一般性的问题，教师可以不必急于解难。应鼓励学生自己解答，使学生既敢于质疑，又能解疑，以树立信心。 （2）难点问题学生讨论解决。教学中遇到的疑点或难点内容，应组织学生展开小组讨论，在讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。 （3）有争议的问题师生共同解决。课堂教学要鼓励学生与学生、学生与老师之间的争辩，让学生畅所欲言，各抒己见，争辩的过程也就是实践的过程，因此创新能力和实践能力得到发展。 　　四、探究是创新与实践必由之路 　　在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。 　　如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几