小学语文教学论文：抓住“情”的丝线放飞作文教学.docVIP

小学语文教学论文：抓住“情”的丝线放飞作文教学 “我手写我心”，一个人下笔所写的内容，可以完全地反映出他的人生观、道德观和思想认知的水平。而在我们的作文教学中很多学生谈到无话可说，无事可写，茫然拼凑出的作文常常会是一副老气横秋的“庄肃严正”，一番虚情假意的“浅吟轻唱”，一套空话连篇的“文字泡沫”，全然不见少年儿童出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验，字里行间“神圣”得再也找不到一个真实的自我。这些“陈词滥调”的背后是学生对作文兴趣的消退，真情实感的的失落，反应出了孩子心灵的贫乏。究其原因是他们本身的思想生活过于空洞，对生活缺乏感情，对生活没有感悟。我曾苦苦思索：如何调动学生写作的真情？现结合自己的教学实践略陈浅见： 一、问渠那得清如许，为有源头活水来 古人所谓“劳于读书，逸于作文”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古人又说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”说的就是大量而广泛的阅读能扩大学生的知识面，夯实人文底蕴，这也是语文创新能力的基础，更是个性情感化作文的必由之路。作为语文老师我们要想法设法引领学生去阅读，为此我陪着孩子们坚持不懈地背诵经典，激励学生课外大量阅读，两年来孩子们背诵了《小学生必背古诗文》中的全部篇目，全体同学《弟子规》背得滚瓜烂熟，《论语》已经背诵了一半，阅读了100本课外书。为激励学生的阅读兴趣，设计了精美的书签，每周定期评选刻苦读书奖、博览群书奖、优秀读书日记奖等。同时注重家校的联合，定期与家长书信联系沟通，并建议亲子共同阅读一本书，鼓励写亲子日记，即达到了阅读的目的又增进了孩子与家长的感情，同时又有了良好的写作题材，更激发了学习语文的兴趣，怡情其中，何乐而不为呢？ 周一的日记课学生到讲台选读自己与家长的日记是他们兴奋与自豪的事情，每周的阅读课也是学生最激情澎湃的课，我注重调动这种阅读激情，并让这种激情长久地保持下去。同时在课堂或课后让学生做激情笔记、扎记、评论，只写自己的一点体会，字数不限，有话可长无话则短，可写对文章内容的感悟、对语言的评价、对文章写作的看法等等。以求每阅必有得，但也不给他们负担，以此让学生醉情于课外阅读。从而达到在阅读中训练作文思维、巩固强化了语感、扩大和丰富了词汇量、揣摩并赏析了各种具有魅力的句子、积累了课外知识和各种有用的信息，因此夯实人文底蕴和打下了作文的基础。 丰富多彩的阅读活动拓宽阅读的途径，经典的古诗帮助学生积累了语言材料，拓展了写作的思路。为了让学生学会发现生活，感悟生活，我让学生坚持写《每日看点》，即把每天经历的事、看到的、想到的、感悟到的随时以简练的语言记录下来，生活即文章，这种记录为孩子积累了丰富的写作素材。 如此种种源源不断的文化输入积淀，走向生活的有效引领，既愉悦了学生性情，陶冶了情操，更可贵的是使学生在写作时游刃有余，文思敏捷。这样积累后学生在作文当中往往名诗佳句信手拈来，引用恰当贴切，使文章既生动又增色。正所谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。 二、生活处处皆文章，世间万物皆有情。 写作需要心灵的充实与纯净。那么，如何实现学生心灵的丰富与完善呢？那首先要爱生活。我们要教会孩子学会爱，在家中当妈妈劳累的时候要及时递上一杯水，妈妈不舒服时要问候妈妈：怎么了？爸爸累了要为爸爸锤锤背……孩子的心灵需要这些感情作润滑剂，他们精神需要这些方式来充盈。有时我们不要总是埋怨孩子没有情感，是因为我们忽略了情感上的教育。我们要让孩子在平时的玩乐中体验人间美妙的情感，在日常生活中品味人生蕴含的真谛。引导孩子善于观察生活，感悟生活。一句感人的安慰，一个质朴的动作，一株清新的海棠，一杯融化的冰激凌，都是很好的作文素材。我们需要教学生看到小现象后隐藏的大本质，我们需要告诉学生我们生活的这个世界是那么的五彩缤纷。生活处处皆文章，只有观察生活、爱生活才能从中顿悟、产生共鸣，作文教学要启发学生热爱生活才会写出生动逼真的文章。 “天地有情，花草鸟兽、世间万物皆有情。”陶渊明寄情田园，始有桃源诗醉人心扉；李白醉情自然，方有流芳百世之诗文。天地是一本无字书，其中绚丽斑斓的山水田园风光足以怡情，五光十色的社会生活足以求真知、做真人，在作文中抒真情、吐真言。叶老也说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流不歇。”走进天地，为学生创造一切体验生活的机会，寻求一切机会参与社会活动，投身社会大潮流，去感受和体验时代的脉搏。 走进天地自然风光，让学生去体悟生活美，品味自然美。利用节假日我引导学生走进大自然去秋日寻根、冬日踏雪，走近沂河等。学生以《秋日登蒙山》、《踏春归来马蹄香》、《追寻春天的踪迹》、《走近广场》、《秋满田间》等为题写出了一篇篇真情实感的美文。平时还结合天时感性即兴创作。如，在狂风暴雨阴云密布之时，在春暖花开的季节，在大雪纷飞的日子等抓住