Dinners ready 说课.pptVIP

1、知识目标：能听懂会说：What would you like? I’d like some…并能在实际 生活中运用。2、能力目标：能使用句子完成点菜的任务并能够相互调查一日三餐的用餐情况。3、情感、策略、文化目标：让学生在完成任务的同时，激发学生学习英语的兴趣。培养学习英语的积极态度，同时培养他们乐于合作的精神。了解中西方饮食方面的不同之处。 本课的教学重点：能听懂会说：What would you like? I’d like some…等基本会话。 本课的教学难点：一些常用的就餐用语，比如Everything’s ready等的使用；相互调查一日三餐的用餐情况。 课前准备：课件，食物图片，录音。 A.let’s talk. 说课材料 西北示范小学 周新梅 Unit5 Dinners ready 四 年 级 上 册 说模式 说教材 说学情 说设计 说课标 说板书 说评价 说开发 说得失 英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。因此根据教材及学生的年龄特点，充分运用游戏、小组活动、表演比赛等教学形式，丰富课堂教学内容，激发学生学习的求知欲，提高学习的兴趣。以及采用图片、多媒体课件等直观教具进行教学，使教学内容做到图文并茂，化繁为简，学生学起来通俗易懂。 在 Let’s learn 的教学中，我让学生以小组为单位，在组长的带领下自由制定学习数字的内容，运用音链划分新单词。在小组初步学习餐具的基础上，教师展开综合性的练习，反馈学生自学效果，纠正学生的语音语调。 一、说课标 二、说教材 我说课的内容是小学四年级册第五单元第三课时，本课时是一节情境对话课，围绕“征询意见”这一日常用语展开。本课时的教学内容是会用What would you like ?进行点餐询问，且通过活动，学生能听懂What would you like for dinner? I’d like…的对话，并让学生能在实际生活中运用，进而培养学生乐于并善于表达自己的情感，培养学生对英语的学习兴趣，培养他们的合作意识。 这个单元主要围绕就餐展开话题，Let’s talk部分主要学习就餐时的常用会话。　 教学目标 整体把握 教学重点、难点 Unit5 Dinners ready. 教学目标 整体把握 教学重点、难点 Unit5 Dinners ready. 教学目标 整体把握 教学重点、难点 Unit5 Dinners ready. “PEP Primary English”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流和灵活扩展。本课学习的对象是四年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力。 而且食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题，他们在BookⅠ Unit5中接触过用“I like．．．编句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型，因此在课堂教学过程中我采用了学生喜闻乐见的形式来学习运用新句型。依据教材内容和学生的年龄特征及认知水平，我运用了音链教学模式。 三、说学情 四、说模式 （一）基本教学环节 热身 让学生唱一首旋律明快节奏感强的歌曲，能激发他们的兴趣。 学生展示，教师激励 学生分组拼读单词，教师激励并及时评价，培养学生浓厚的学习兴趣 。 学生自主探究 教师黑板呈现新单词，学生试着给单词划分英链，拼读单词，师生共同探讨纠正。教师要注重巡视，及时进行指导点拨。 情境呈现 通过直观图片把学生置于种种语言情景之中，为学生的语言交际提供“场所”，以吸引学生的注意力。 一定的评价测试如猜单词，设置习题，竞赛等，来巩固学生的基础知识。 应用评价活动 操练—情景操练 借助设置的情景让学生进行替换，可帮助学生摆脱控制，灵活运用语言结构进行操练。 四、说模式 （二）理论依据 新课程标准倡导的教学思想为我们处理教材和教学设计的基本理念：倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。提倡任务型教学思想，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育思想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增加实践能力、培养创新精神的过程。 五、说设计 学生自主探究 本环节，预计时间在五分钟左右，找六位同学（不同层次）试着划分单词。集体试着拼读新单词。 情境呈现 本环节，预计时间在十五分钟左右。播放Mike一家就餐的情境动画片，让学