幼儿园环境创设的原则和技巧1.docVIP

《江油市幼儿园教师培训讲稿》 幼儿园环境创设的原则与技巧 江油市人民街幼儿园 魏朝辉 亲爱的老师们： 大家好！ 很高兴有机会与大家交流“幼儿园环境创设的原则与技巧”这个话题。在我23年的工作经历中，从来都与环境创设有密切的联系：实习的时候指导教师让我画了两幅完整的大画来装饰教室环境；刚参加工作时，为把属于自己责任区的教室、寝室装饰得漂漂亮亮的，常常在《幼儿看图说话》《幼儿画报》等杂志上找现成的画，然后加班加点地把它临摹下来，贴在教室和寝室的墙壁上；直到2001年《幼儿园教育指导纲要》颁布后，通过反复学习和实践，到现在我设计并带领教职工实施过的江油三个省级示范性幼儿园的教育环境，都得到了各级领导、专家的认可，家长的称赞、孩子们的喜爱。 再有就是，2009年我被四川省陶行知研究会幼儿园园长专委会吸纳为理事，定时参加他们组织的活动，就在今年4月，他们组织了一次“幼儿园环境创设研讨活动”，让我又有新的收获和感悟，今天正好把这些收获和感悟融在这个讲座里，与大家共同分享，共同进步。 下面我就幼儿园环境创设的依据、原则、技巧几个方面来同大家交流一下。 一、究竟什么是幼儿园环境呢？ 我国幼教先驱陈鹤琴先生曾提出幼儿园环境是“儿童所接触的,能给他以刺激的一切物质”。环境是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到环境的影响。瑞吉欧的教育工作者认为：“空间具有教育‘内涵’，也就是包含教育性的信息和师幼互动的建构式的东西。”教育是否起到良性的作用，有赖于环境中各个要素是否具有教育的成分、是否有益于幼儿在“做”的过程中的知识积累等。所以说，环境绝不仅仅是装饰品，也不仅仅是硬件设施设备的堆砌，而是和教育息息相关的、与教育主题内容相互包容、相互影响的共同体。所以，在幼儿园教育环境的创设方面，应不断追求物质环境和精神环境的有机结合。 二、创设幼儿园环境的依据 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足它们多方面的需要，使它们在快乐的童年中获得有益于身心发展的经验。 《幼儿园教育指导纲要》对每一个教育领域的阐述，都强调了环境的创设。 健康领域要求“（通过创设环境）吸引幼儿主动参与体育活动”。（教师上体育课时的服装应该是运动服、运动鞋，头发收拾好、束起来，提供丰富的、有趣的、多功能的活动器械等），幼儿肯定愿意参加活动。相反，老师都懒得动，你看幼儿有没有参加活动的热情，答案是：肯定没有。 语言领域要求“创设一个自由宽松的语言交往环境”。（老师要主动与幼儿沟通、说幼儿能听懂的话，谈幼儿感兴趣的话题，不在幼儿面前只顾谈论麻将、服装、东家长、李家短的），抛出一些话题、成列一些画面，让孩子们的感官收到一些信息，孩子们就有话可说了。 社会领域要求“要创设一个使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境”。 科学领域中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境，提供丰富的可操作的材料 ，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。 艺术领域中强调：“指导幼儿利用身边的物品或费旧材料制作玩具、手下工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动，并为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高”。 三、环境创设原则 ㈠、文化折射原则 幼儿园的环境应呈现本园的办园宗旨和理念，从材料器具的使用以及呈现在墙面上的装饰，都要能体现出幼儿园的教育职能，这些幼儿和家长从家里带来的材料能创造出一种独特的文化。（有爱、有互动） ㈡、互动原则 幼儿要成长、要发展，总是要以自己独特的方式，能动地作用于环境，为此，环境创设应以幼儿为主体。具体说来，就是两个方面：环境的创设一是要尽量符合幼儿年龄特点、兴趣爱好及身心发展需要。二是应有利于幼儿最大限度地投入与参与环境，和环境产生互动的效应。 ㈢、全面性原则 环境创设是为全面教育服务的，应根据幼儿身心发展的特点与需要，提供多层次、多侧面的教育内容与教育条件，既有利于幼儿智力因素的培养，又有利于非智力因素的培养；既有利于幼儿各种知识经验的积累，又有利于幼儿各种能力的培养。因此，对环境创设的构思不能是狭隘的、片面的、随意的、盲目的，应当根据不同的时间和空间，作出整体的、全面的考虑。 ㈣、安全原则 由于幼儿年龄小，生活能力和自我保护能力都较差，因此，环境的创设必须遵循安全原则，只有在安全的环境里，幼儿的生命和发展才能得到保障。具体来说，就是在规划活动室时，应保证每个角落、每个区域都在成人的视线以内，所提供的设备、家具、玩具、材料是安全无毒、无菱角的。 环境创设的安全原则中，还有一项最重要的是要为幼儿提供安全的心理环境，如教师对幼儿的态度要亲切、对个体幼儿的关爱程度要一致、幼儿之间的交往关系要和谐，以确保幼儿在园内有一种心理安