人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计说明与分析.docVIP

《棉花姑娘》教学设计说明与分析 教学目标：1、认识“姑、娘”等七个生字。会写“只、星”等6个字。2、分角色朗读课文，读好请求的语气。 3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学准备：PPT课件 教学时间：2课时教学过程：（第一课时略） 第二课时 一、揭示课题。 1、昨天，我们认识了一个新朋友，这个新朋友的名字里面有两个轻声字，还记得她是谁吗？ 板书课题：30 棉花姑娘 2、赶紧和她打声招呼吧。（指导读好两个轻声字） （说明与分析：把棉花姑娘当成是孩子们的新朋友，一下子拉近了学生和课本的距离；用打招呼的方式指导读好课题里的两个轻声字，自然而且效果好。） 二、复习生字。 想看看棉花姑娘长得什么样吗？可是种植棉花姑娘的叔叔说，咱们要读对了他带来的生字卡片才能进去。有信心吗？ 课件出示： 姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点 棉花 高兴 帮忙 燕子 青蛙 瓢虫 惊奇 （说明与分析：创设情境让孩子们攻关识字，大大地激发了学生的识字兴趣；攻关以后，再予以表扬激励，学生的学习积极性被有效地调动起来。） 三、读文感悟，分角色表演。 （一）学习第一自然段 1、怎么还没看见棉花姑娘娘呢？同学们，自由读读课文的第一自然段，看看是怎么回事？ （说明与分析：创设情境，激发自主阅读兴趣。） 2、认识“蚜虫” （1）提问：棉花姑娘怎么了？ 板：根据学生回答贴树叶状的卡片：蚜虫（2）“蚜虫”是什么？有知道的吗？ （3）师边出示蚜虫课件边讲解：蚜虫是一种害虫，它专门吸附在棉花等植物的表面，将尖尖的嘴巴插进植物的身体吸取植物的汁液生活。（师做难受状。）同学们，你们喜欢蚜虫吗？课文里是怎么说它们的？ 板：可恶的 （4）让我们来读一读这个词语，把对蚜虫的厌恶读出来。 （说明与分析：尊重学生已有的知识，教师适度讲解帮助理解“蚜虫”的“可恶”。） 3、理解“盼望”，指导朗读 （1）假如你是棉花姑娘，许许多多的蚜虫在你的身上爬来爬去，咬你，折磨你，弄得你痒得不得了，你最大的愿望是什么？ （2）书上有一句话写出了棉花姑娘的愿望，谁来读一读？ 课件出示：她多么盼望有医生来给她治病啊！ （3）“盼望”是什么意思？ （4）谁能把棉花姑娘很想有人来给它治病的心情读出来？指导朗读。 （说明与分析：学生把自己当成是棉花姑娘，设身处地的想象棉花姑娘没蚜虫折磨的情景，再把自己当成课本中的人物来表达自己的感受，朗读指导水到渠成。） （二）学习第二、三、四自然段 1、棉花姑娘的愿望能实现吗？四人小组读课文的二、三、四自然段。讨论讨论：棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病？他们能给她治病吗？为什么？ （说明与分析：二、三、四自然段结构相同，内容相仿，适合采用合作学习的方式；三个问题层层递进，帮助学生理解课文内容，并帮助学生将合作学习真正落到实处。） 2、反馈交流。 （1）棉花姑娘请了哪几位医生为自己治病？ 板：棉花状的卡片：燕子????啄木鸟????青蛙??? （2）他们能给她治病吗？为什么？谁能用下面的句式说出理由？ 课件出示：说话练习?????????????不能给棉花姑娘治病，因为它只会捉???????????。 （3）根据学生的回答将卡片贴在相应的词语卡片下面，然后根据板书齐说答案。 （4）老师手上还有两张卡片，谁能将它们像老师刚才一样贴在相应的位置，并且用刚才的句式说出理由。 板：树叶状的卡片：空中飞的????树干里的???田里的 （说明与分析：给定一个句式让学生说明理由，有效训练学生说话的条理性，训练学生的语感。在训练的过程中，先扶后放，体现了教师为主导、学生为主体的教学原则，学生的学习积极性也被有效地调动起来了。） 3、分角色表演。 （1）看到燕子、啄木鸟、青蛙来了，棉花姑娘是怎么请求他们的呢？找出棉花姑娘的话读一读。（指名读、齐读） （2）假如你是棉花姑娘，当你正被蚜虫咬得疼痛难忍的时候，小燕子来了，你的心情怎么样？你能不能读读这个句子，把棉花姑娘的这种心情读出来？同学们，心情不同，说话的快慢、轻重、音调都不相同。你们能不能读出棉花姑娘不同的心情来？（师生合作读）（高兴的、难过的的、着急的） （说明与分析：再一次让学生走进文本，尊重学生的独特感受，根据学生的感受指导朗读，没有半点技术上的指导，学生自然读得绘声绘色。最后的师生合作读，孩子们将自己的感受表现得淋漓尽致，使课堂气氛达到了一个小小的高潮。） （3）你们读得真棒！我想：燕子、啄木鸟、青蛙，他们肯定很想帮忙，但是又无能为力，你们能把他们很想帮忙又帮不上的语气读出来吗？（自由练习） （4）分角色表演。（加动作分大组） 课中休 （三）学习第五自然段 1、忽然，一群圆圆