青岛版五年级科学上册《声音的产生》教学设计.docVIP

青岛版五年级科学上册《声音的产生》教学设计 【教学目标】 1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。 【教学准备】1、学生准备：搜集各种能发声的物体。 2、教师准备：课件、小鼓、音叉、水槽、烧杯、皮筋等。 【教学过程】 一、导入课题 师：今天老师给你们带来一些礼物，请同学们闭上眼睛认真听，然后告诉大家，你听到了什么？ 师：你听到了什么？ 师：大家听的很认真。这么多声音组合在一起，形成了一支美妙、动听的交响曲。在生活中你还听到过什么声音？（指名回答） 师：是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，每天，各种各样的声音伴随着我们，风声雨声流水声，诉说着大自然的千变万化；同学们的欢声笑语读书声，倾诉着大家的幸福和快乐，这一节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书：声音） 师：你想知道关于声音的什么问题？ 师：你们真是些爱动脑筋的孩子，对于这些疑问，只要大家积极地去探究，一定会有很多收获。那么，根据我们现在的知识和条件，课堂上探究哪个问题比较合适？ 生：声音是怎样发出来的。 生：声音是怎样传播的。 师：我们比较一下这两个问题，应该先研究哪一个？ 生：先知道声音是怎样产生的，因为它是研究声音传播这个问题的基础。 师：好，这节课我们就来研究声音是怎样产生的。 （完成课题板书。） 二、探究活动 1、了解学生对该问题的认知水平。 师：根据你的知识经验，你认为声音是怎样产生的？ 师：现在各小组看着桌子上自己搜集的材料，包括你的文具盒和眼前的桌子，想办法让他们发出声音，我们看哪个小组的办法多？ （学生制造声音。） 师：各小组介绍自己所用的办法。 （学生交流让物体发出声音的办法。） 2、提出自己的猜想。 师：现在再来猜一猜，声音是如何产生的？ （教师对学生的猜测进行简单板书） 师：（结合板书）同学们认为对物体施加一种外力，物体就发出声音。但你用力扯橡皮筋时，橡皮筋发出声音了吗？ （教师演示） 生：没有。 师：这说明同学们刚才的结论正确不正确？ 生：不正确。 师：那声音产生的根本原因是什么呢？想不想继续探究？ 3、实验探究。 师：现在再让你桌上的材料发出声音，观察发声前后物体有什么不同。探究声音产生的根本原因。 师：在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？ （学生根据自己的理解讲一讲在探究活动中应注意的问题。） （教师发放科学探究记录表，学生自主实验，教师巡视指导。） 师：哪个小组先来交流一下你们的发现？ （各小组展示自己的记录表，阐述各自的结论。） 师：你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在“振动”。 板书： 振动） 师：振动是指物体做快速的来回运动，这是声音产生的根本原因。 （板书： 声音） 师：知道了声音是如何产生的，那你能想办法让声音停下来吗？大家亲自动手做做看。 （学生动手做。） （交流时选择不同的材料让学生进行演示。） 师：同学们看到了，振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了我们刚才得出的结论是正确的。在科学上这叫反证法。 三、拓展活动 师：现在老师这儿有一组声音，仔细听，分辨一下是什么声音？ （播放一组声音，让学生分辨。） 师：同学们都是生活中的有心人，很轻松地就分辨出来了，你能不能露一手，模仿一种声音？ （学生模仿各种声音。） 师：同学们真了不起，模仿出了这么动听、可爱的声音，那你知道人发声时是哪儿在振动吗？ （学生进行猜测。） 师：是我们的声带在振动。请用手摸摸声带，感受发声时声带的振动。 （学生动手感受。） 师：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能发出声音。同学们要保护声带，不要大声喊叫。 师：学到这里，我想问一问，对于声音，你还有什么问题吗？ （学生说出自己心中还存在的疑问。） 师：看来在声音王国里，还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的“为什么”，老师期待着你们的精彩发现！ 【板书设计】 声音的产生 敲、打 锯、弹 摩擦 振动 声音 碰撞 吹