新课程背景下中小学体育教师专业成长的策略研究.pptVIP

　　学生和中小学体育教师的发展，是《体育与健康》课程改革乃至学校一切工作的出发点、立足点和归宿点。为了学生的发展，中小学体育教师必须超前发展、优先发展、持续发展。只有这样，学生的发展，才有了依托，才有了榜样，才有了引力。 问题的提出 问题的提出 现实情况的需要 专业发展的需要 核心概念及其界定 体育教师专业化成长 是指体育教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型体育教师，不断提升自己专业水平的持续发展过程，是体育教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程。 核心概念及其界定 简言言之：不够成熟走向成熟，由“新手”走向“专家”，由一般走向优秀的专 业化成长过程。同时这也是中小学体育教师知识更新、终身学习的过程。 研究目标 研究方法 研究结果与分析 策略一：学习——中小学体育教师专业成长的“ ”。 就读书而言 就学习的内容而言 就学习的方面而言 就学习的方式而言 研究结果与分析 研究结果与分析 策略二：模仿——中小学体育教师专业成长的“ ” 从再造性模仿开始。 以创造性模仿深入。 构智慧性课堂结构。 研究结果与分析 策略三：实践——中小学体育教师专业成长的” ”。 超越教材 超越课堂 超越教师 研究结果与分析 建立中小学体育教师学习团体。 发展中小学有特色的组织文化。 确立中小学体育共同发展目标。 策略四：合作——中小学体育教师专业成长的“ ” 。 研究结果与分析 体育教学反思能促进中小学体育教师教学智慧。 体育教学反思有助于中小学体育教师成为研究者。 体育教学反思有助于改造和提升中小学体育教师的教学经验。 策略五：反思——中小学体育教师专业成长的“ ” 。 研究结果与分析 必须采用适合自己特点的科研方法； 必须选择有个人其优势的科研课题； 必须制定切合实际的课题研究方案； 必须求真务实地开展课题研究工作。 策略六： 科研——中小学体育教师专业成长的“ ”。 研究结果与分析 在学习中了解前沿的知识，在实践 中掌握科研的方法，在反思中寻找教学 的规律，在交流中形成教育的共识。 结论 学习、模仿、实践、合作、反思、科研 ，作为中小学体育教师可持续发展的必由之路，是一项系统工程。 我们每一个中小学体育教师: 既要在学习中模仿，又要在模仿中实践 ； 既要在实践中合作 ,又要在合作中反思 ； 既要在反思中科研，又要在研中再实践 。