人教小学语文二年级下册《卖木雕的少年》教学实录.docVIP

　　教学目标： 　　1．巩固文中的四字词组，并学会恰当地运用。 　　2．通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动，并以感情朗读来体现。 　　3．了解课文背景，让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。 　　教学重点： 　　学习通过人物的言行体会人物的内心活动。 　　教学难点： 　　读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。 　　教学过程： 　　一、复习词语，回顾内容 　　1．谈话：同学们，这节课我们继续学习《卖木雕的少年》。今天，老师找到了许多非洲木雕的图片，让我们伴随着非洲击鼓乐的节奏，我们一起看看吧！ 　　【设计意图：通过非洲击鼓乐和木雕的图片，感受非洲人民的淳朴和智慧，在情境中走进文本，唤起学习愿望。】 2．看到这些图片，你想到了课文中的哪些词语？由此你想到了文中的哪一个情景？ 　　（看木雕） 　　琳琅满目 　　各式各样 　　构思新奇 栩栩如生 3．读词语，回顾课文中的故事情景。一组一组读，一组一组体会。 　　4．根据“看木雕”“选木雕”“卖木雕”“送木雕”等画面，概括文章的主要内容。 　　【设计意图：词语是有生命的。通过看图片，想词语，看词语，想情景，使学生在文字和画面之间建立起联系，让抽象的语言文字和生动的画面联系起来，继而复习了词语，积累了词语，又理清了作者的写作顺序，概括了文章的主要内容。】 　　二、研读第一次见面，体会遗憾 　　1．自由读全文：哪个自然段写了作者和少年都感到遗憾？ 　　生：第九自然段 2．出示第九自然段： 我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。 　　 生读。读出遗憾的语气。 　　 3．默读课文1-8自然段：作者为什么感到遗憾？少年又为什么感到遗憾呢？边读边画出有关的语句。 　　【设计意图：通过抓住两个遗憾，凸显全文的主要矛盾。从而通过理解为什么遗憾，如何弥补遗憾，辐射全篇。】 　　4．学生汇报： 　　（1）作者的遗憾： 　　①木雕，是非洲最常见的工艺品。摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。 　　a．因为______________________ ，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。 　　因为木雕，是非洲最常见的工艺品，所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。 　　 因为木雕琳琅满目，各式各样， 所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。 　　 因为想到朋友的叮嘱，__________ 所以我在一个摊点前停下来，仔细挑选。 　　b．带着喜悦读一读。 　　c．没有买回来，真是遗憾。 　　【设计意图：通过填写句子的训练，帮助学生读懂这个自然段的三个意思，体会到三个意思的并列关系，以及和“我在一个摊点前停下来，仔细地挑选”之间的因果关系，从而读懂了这个自然段的结构，体会到了作者买不回去木雕的遗憾。】 　　②说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。 　　A．大象的鼻子像（ ）， 　　耳朵像（ ）， 　　身子像（ ）， 　　四条腿像（ ）， 　　象背上驮着（ ）。 　　B．所以说构思新奇，栩栩如生。 　　C．指导读。 　　D．没有买回来，真是遗憾。 　　【设计意图：通过想象真实的大象的样子，训练学生说比喻句，从而使眼前出现了大象的画面，使学生懂得这样的木雕真是“栩栩如生”“构思新奇”啊！在语境中理解了词语，积累了词语。】 　　③我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。 　　A．从哪些词语能够看到作者对象墩子的喜爱？ 　　B．还能说我怎么着象墩？ 　　 预设：拿、提、抱、举、端…… 　　C．用哪个好呢？ 　　生：“捧”好，更加体会出作者的喜爱。 　　D．指导朗读。 　　E．不买遗憾。 　　【设计意图：通过找一找，读一读，换一换，比一比等词语教学的方法，使学生通过研读重点词语，读懂了句子的意思。】 　　④正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 　　A．比较：我即将回国，要带的行李已经超重，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？ 　　我即将回国，要带的行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩子。 　　B．指导朗读。 　　C．不买遗憾。 　　【设计意图：通过改一改、比一比等方法，训练学生读懂反问句和陈述句的不同，体会到作者遗憾的心情。】 　　（2）少年的遗憾： 　　①出示：“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。 　　那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” 　　“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。 　　“您