人教版高中历史必修3《文艺复兴宗教改革和启蒙运动》教学课件.pptVIP

* 一个从小与世隔绝的青年，跟父亲下山进城，路遇一群漂亮姑娘。青年问父亲这是什么东西，虔诚信教的父亲答道：‘她们全都是祸水，叫绿鹅。’他嘱咐儿子别去看她们。儿子却说‘爸爸，让我带一只绿鹅回家吧。’ ——《十日谈》 “人性不可阻挡” 人文主义humanism 人 自由 民主 平等 科学 独立 幸福 享乐 人权 尊严 价值 。。。 生命 爱情 （封建神学） 封建王权 封建教权 谁要想阻挡人类的天性，那可得好好拿出点本领出来呢。如果你非要跟它做对不可，那只怕不但枉费心机，到头来还要弄得头破血流。(薄伽丘） 1.但丁、薄伽丘和彼特拉克等人的主要作品； 2.马丁·路德的主要思想； 3.文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。 4.孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点； 5.启蒙运动对人文主义思想的发展； 6.启蒙运动的历史意义。 省考试说明 文艺复兴、宗教改革和启蒙运动 近代欧洲人文主义的发展 文艺复兴、宗教改革和启蒙运动 近代欧洲人文主义的发展 一、知识梳理 二、重点突破 三、思维拓展 近代欧洲人文主义的发展 一、知识梳理 1、文艺复兴时期“文学三杰”的主要作品 但丁 彼特拉克 薄伽丘 《神曲》 《歌集》 《十日谈》 14世纪——17世纪 2、马丁·路德主要思想 （1）信仰耶稣即可得救。 （2）基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利，不要盲从教皇和教会。 马丁·路德 16世纪 上帝——教会——人 信仰（《圣经》） 习题反馈： “它破除了对权威的信仰，却恢复了信仰的权威。它把僧侣变成了俗人，但又把俗人变成了 僧侣”。以上材料反映的思想是 A．因行称义 B．因信称义 C．人非工具 D．理性至上 B 习题反馈： 马丁·路德主张每个基督教徒都有权读《圣经》和理解《圣经》，人人都可以直接与上帝沟通。这种主张在当时的社会效果是 A.将人们从宗教迷信中解放出来 B.从神学的角度论证了人的自由和独立性 C.动摇了上帝在人们心中的地位 D.使君主和罗马教皇实现了权力上的平等 B 3、启蒙运动时期的主要思想观点 17、18世纪 伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 康德 连连看：启蒙思想家的主要思想特点 法国启蒙运动领袖，提倡天赋人权，君主立宪 提出反封建专制制度的具体解决办法，操作性强 奠定了民主政治理论基础 总结启蒙运动 卢梭 康德 孟德斯鸠 伏尔泰 分权制衡三权分立 人民主权社会契约 理性 习题反馈： （2011年江苏高考13题）“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的；那根本就不是法律。”这段话体现了下列哪位思想家的主张？ A．卢梭 B．伏尔泰 C．孟德斯鸠 D．康德 A 二、重点突破 合作探究一：人文主义的理解 （一）文艺复兴、宗教改革、启蒙运动时期人文主义的含义分别是什么？ 近代欧洲人文主义的发展 1、阅读以下材料，思考宗教神学观和人文主义观的不同。 材料一： 基督教对人的观点是：……人间不是幸福，人只有抑制自己的情欲和欢乐，……才能接近上帝，获得永恒的幸福。总之，人是卑贱的……应该消极处世，把一切寄托于来世。 ——张椿年《从信仰到理性》 材料二：我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。 ——彼特拉克《歌集》 我们人类向来天生一律平等，只有品德才是区分人类的标准。 ——薄伽丘《十日谈》 理性和科学 自由平等 享受和现世 以人为中心 人文主义 蒙昧主义 等级观念 禁欲和来世 以神为中心 宗教神学 文艺复兴时期人文主义的含义： 主张 而不是以神为中心， 认为人是现实生活的 ， 肯定人的 。 以人为中心 创造者和主人 价值和尊严 2、阅读下列材料，思考宗教改革时期人文主义的含义。 材料：新教和天主教的主要区别，在于教会的独立和多样化，拒绝了罗马教廷为基督教会当然领袖的传统，……新教并且通过建立人与上帝之间的直接关系，使基督徒获得了自由。……置宗教和教会于政府行政和国家法律的掌管之下，从而消除了教会对于世俗权威的威胁。 —马克垚主编《世界文明史》 进一步将斗争矛头指向封建教权。否定罗马教廷的权威，坚持国家权力高于教会。提出简化宗教仪式，将人进一步从封建教会的束缚下解放出来，体现信仰独立自主。 3、启蒙运动对人文主义的发展 The Enlightenment 理性之