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中考历史二轮复习的几点举措 　 初三一模到二模之间只有近一个月的复习时间，细算下来也就是七到八节课，如何更好地利用有限的时间开展好二轮复习，是我校和兄弟学校所面临的共同困境。我个人认为：二轮复习不能变成一轮单元复习的简单复制，更不能演变成各区县一模试卷的练习场；在二轮复习前，必须要对一模试卷的数据进行认真地分析，针对查找出的具体问题，要制定切实可行的复习方案，切忌头痛医头，脚痛医脚。近几年，我校在县教研室周指导的帮助下，结合每年的一模情况，不断地调整我们的二模复习方案，取得了较为理想的复习成效。下面，我就以“中考历史二轮复习的几点举措”同大家做个交流，不到之处敬请指正。 一、利用多种渠道，熟悉考点。 在初三一模考试中，我校有很多学生历史试卷因时间不够而没有答完，除了其他的原 因之外，其中最主要的原因还是对历史的考点不熟悉：不熟悉考点的内容，不熟悉考点在课本和学案的位置，不熟悉手中有哪些与考点有关的资料。所以，我校试图通过挖掘多个渠道，把“引导学生熟悉考点”作为二轮复习的一个重要内容。具体的渠道有以下三个： 1、每周30分钟早读考点。我校每年在初三一模后都会对早读课进行重新分配，每班每周有一次30分钟的早读时间，到中考前大约有6次，我们就计划每一次早读读一本书的考点。在早读课上，我们要求学生采用浏览的方式读考点，熟悉的一带而过，不熟悉的多读几遍，使早读更具有针对性。在早读结束前5分钟，我们要求老师用提问的方式检查早读的效果，要求学生能说出考点所在的课本单元的位置或课的位置。 2、课堂上回归课本找考点。在一模前，我们都是将学案在课前发下去，要求学生在课前做好准备，学生不翻书相互抄袭的比较多，复习效果不理想。二轮复习中，我们在课堂上现发现做学案，在学案上对于所涉及到的考点标明所在位置，要求学生能做的不翻书，不能做地及时翻书，对于那些平时不太自觉的学生就又多了一个熟悉考点的机会，复习的效果也会实现倍增（既看又写，两次接触考点）。 3、评讲中回归课本找考点。在讲评练习中，我们经常性地要求学生不仅要指出题目所涉及到的考点，还不时地要求学生说出该考点所要课本的位置，如遇回答不出来的，就及时地要求他翻开课本或学案，将这个考点找出并朗读一遍，以此督促学生更好地熟悉考点。 二、精心设计专题，整合考点。 二轮复习应以专题复习的方式来展开，通过专题复习，既要引导学生学会对考点进行 相应的归纳和重组，也要在这一过程中培养学生耐心读题、细致审题和规范答题的能力，也要相应地提升学生在情感、态度和价值观等方面的整合能力。但是，面对时间紧、课时少而专题又多的现实，教师在复习中是不可能做到面面俱到的，只能进行一些重点专题的复习。在这方面，我校采取了以下做法： 1、结合课标和08年来南京市中考卷，确立所要复习的重点专题。研究课标，就是要梳理出课标中所强调的热点专题；研究近几年市里的中考卷，就是要回避掉已经考查过的重点专题。拿“中国古代史”来讲：在南京市中考卷非选择题这一块，单元阶段史已经考查过的有：隋唐史、宋元史、明清史；综合史去年考查的是与国家统一有关的的主题。结合这一情况，再参照课标的要求，我校在单元阶段史复习中确定重点复习“春秋战国史”、“秦汉史”和“三国两晋南北朝史”，在综合史中重点复习“封建专制主义制度演变史”、“中国古代民族关系史”、“中国古代对外关系史”和“中国古代科技文化史”。 2、在专题复习课的设计上，采用一节课复习多个小专题的模式。因为在二轮复习中，如果一节课只围绕一个专题来展开，总的复习时间肯定不够用，所以我们有必要对所要复习的专题进行相应的重组，将几个小的专题重组在一节课下进行复习，从而提高专题复习的效率。如在对中国古代史进行专题复习时，我校是采用两节课的时间来完成的：一节课用于单元阶段史的重点专题复习，一节课用于综合史的重点专题复习，取得了比较好的复习效果。 3、在每个小专题的复习中，注重将知识重组与反馈练习相结合，做到边整合考点、边归纳提炼、边练习巩固。如在复习“封建专制主义制度演变史”时，我校进行了如下的学案设计： （一）知识重组（七上第三、七下第一、二、三单元） 创立——秦始皇创立封建专制主义中央集权制度，开创皇帝制、中央设 _____等官职、地方推行_________；________，加强思想控制。 巩固——汉武帝接受________的建议，颁布推恩令；接受董仲舒的建议， ______________，加强思想控制。 完善——隋朝创立______制，唐朝进行完善。 发展——元世祖推行______制，加强对全国的统治。 强化——明朝废除______设六部、设立______特务机构、推行_____取 士，清朝设立_______、大兴________。 废除——