史学概论教案[精华].docVIP

General Theories for the Study of History 绪 论 为什么要学习历史 为什么要学习《史学概论》 【教学内容】由历史与现实的关系和历史学的三重社会价值决定了要学习历史；《史学概论》提供了研习历史的基本理论和方法；基本内容是历史学的本体论、认识论和方法论。 【教学目的】通过学习掌握“两个为什么、三重价值和三项基本内容”。 【重点难点】 重点：历史与现实的关系；历史学的三重社会价值。 难点：关于本体论、认识论和方法论的史观类型及内涵。 【教学时数】4课时 【教学方法】讲解法 【教学过程】 历史是什么？为什么要学？怎样学？ 一、历史是什么 1、辞源考证 ①、“历（歷）”与“史”????历（歷），下部字形是一只脚，表示空间的移动，上部两个“禾”字，庄稼一熟至又熟，表示时间的流动，总和一起是空间、时间的流动历程，又引伸为多种语意。当“历”与“史”联接成词，于时甚晚，已无辞源学意义。 ????史，字形为右手持中，惟对中的解释，各家歧义甚多， 《说文解字》：“史，记事者也，从又持中。中，正也。”清人吴大瀓认为“中”，是“简”，即木、竹的写字片。文字学家江永则认为：凡官府薄书谓之中，故诸官言“治中”、“受中”。王国维《释史》（《观堂集林》卷六）考证，“中”字在甲骨文和金文中的原始意义是盛放简策之器，后引申为薄书。史的字形既是手持薄书之人，则“史之职，专以藏书、读书、作书为事。”徐复观认为“中”从口，是官员右手持笔在简册上写出祝词而以口上告于天，中间一竖应当直延长到手内。可见多数解释最后都归结为书写文字的简册。因此，“史”最初是指掌握简册的文官，即《周礼·天官冢宰》所言：“史掌官书以赞治。”后来具有掌存文告及记载史事的职能。至战国时期，“史”具有了记载性文件的含义。 ② “历史”的来历????今天“历史”一词引入自日本（歷史 れきし），而日本翻译自欧洲。希腊用“Historia” 称历史，被称为“历史之父”的希罗多德的《历史》，书名是Historiai，即以此字为“史”之起源。而这个字的含义有“探究”、“查询”之意，意指一门记叙往事的学问。中国虽然也出现过“历史”的写法，但那只是“一个又一个史书”的意思。据有的学者考证，“历史”名词，是日本学者福泽谕吉（1835－1901）于1860年创造的。1860年1月，德川幕府派使团赴美交换《日美通商条约》，福泽谕吉为使团成员之一。返国时，他带回一本《韦伯斯特大辞典》(Webster English Dictionary)，这是日本引进的第一本英文字典。回到日本，他写《西航记》，遂用“历史”对译英文history，于是这个词语得以广泛采用。其实，如果准确地翻译希罗多德的著作，书名应当是“历史的叙述与探究”。 ??? 黄遵宪在1889年，将“历史”一词用于中文史学著作中。黄遵宪在《日本国志》（1889年出版）介绍日本兴办西学状况时说：“明治四年，设立文部省，寻颁学制于各大学区，分设诸校。……有小学校，其学科曰读书、曰习字、曰算术、曰地理、曰历史。”十年后，与日本学术界有密切关系的学者罗振玉、王国维开始频繁使用“历史”一词，这样历史一词就渐为中国学界通用。 ??? “历史”这个词语从翻译和外来语中产生之际，就带上客观历史与史学模糊不分的缺陷，应当予以重新厘定和改造。而中外主张历史学应当求真的史家，如刘知幾、修昔底德、兰克等等，实际是将历史与史学区别看待的。 2、三层含义 1）客体历史指人类过去的经历。 2）主体化历史指述说过去经历的历史书。 3）历史学简称史学，是系统叙述和研究人类以往的各种活动和人类社会发展历程的学科。即对于以往人类活动及社会状况的条理化、系统性认识。 ⑴历史学的学科结构 1、以客观历史为研究对象的分支学科 ①按研究的空间范围划分中国史、国别史和地区史。世界史是指其研究、阐述内容涉及世界历史发展进程及其规律的史学学科和书著。国别史，凡其研究、阐述的内容只包揽一个国家历史的发展进程及其规律的史学学科和书著都称国别史，如，英国史、法国史、日本史和中国史等的学科及有关史书。地区史，指只涉及到世界上某一地区的历史发展进程及其规律研究和阐述的史学学科和书著。如，非洲史、拉丁美洲史、东南亚史等的学科及相关史书。乡土史，一般指对我国某一地方（如省，自治区、市、地区、乡等）历史的研究及有关书著。如，东北史、西藏史、台湾史、北京史等的研究及书著。 ②按研究的时间跨度划分通史、断代史。通史是指对历史作贯通古今，并在政治、经济、文化各个方面都作研究与阐述的学科和书著。断代史：原指中国史学中以朝代为断限的史书。其创始于东汉班固的《汉书》，后来的正史亦都是断代史，现在，可以泛指对某一历史时期历史的研究与阐述的学科和书著。 ③按社会历史中的某一纵向内容