高中美术教学论文：开发学生智力潜能，实践多元智能理论.docVIP

高中美术教学论文：开发学生智力潜能，实践多元智能理论 多元智能理论的提出，在教育领域产生了巨大的影响，使每一个教育工作者开始认识到，教育要真正面向全体学生，促进学生全面发展，就必须从多元角度去思考，从多元角度去开发学生的潜力。 多元智能理论指出，人的智力并非是以语言能力和数理逻辑能力为核心，以整合方式存在着的一种思维，而是彼此相互独立，以多元方式存在着的一组智力。这一理论尤其重视对人的发展具有同等重要作用的其他方面，如音乐、美术、人际交往、肢体运动等潜在能力的开发。学生的学习也是各种智力相互影响，相互作用的过程，因此，不能只用认知智力去衡量学生的能力，而要切切实实地去培养和开发学生的多元智力，使教育教学真正面向全体学生，培养出多元化人才。 多元智能理论更重视人的差异性。虽然任何一个个体都存在着相对独立的七种智能，但不同环境和不同教育下，不同个体智能的发展方向，发展程度和表现形式却有着明显的差异性，每个个体智能各具特点。因而，多元智能观的核心就是强调认真对待个别差异，把每个个体的智力结构看作是多维的和开放的，认为他们的智力是有待于环境和教育激活及培养的潜能。 在此认识的基础上，多元智能理论也就从新的层面上界定了教育的功能和任务，这就是调动一切教育的手段和可能，激活、培养每个受教个体内在的潜能。这一理论用之于教育实践，也为我们一线的教育工作者开辟了一个更为广阔的天地。 近几年，我校在美术特色教育上取得骄人的成绩，走出一条成功之路的原因，就是在教育教学工作中实践了多元智能理论。 我们沙头角中学，地理位置及诸多因素决定了我校的生源不足，中考录取分数偏低，学生总体综合素质偏低。教学如何面向全体，怎样选择一个适合我校特点的发展方向和道路，一直成为我校摸索、思考、探讨的课题。实践中，我们认识到，只有开发学生的多元智能才能够面向全体；只有打破传统的单一模式的教育观念和方法，我们的学校才能办出特色，求得生存与发展。本着创新和对每一个学生全面负责的态度，我们尝试着开办了美术特长班，结果意想不到的奇迹发生了。 一，学生的美术潜力得到开发与发展。从2000年的7个美术考生，到2001年15个，2002年32个，2003年56个，考生人数几乎是成倍增长，而这些美术考生的中考入学成绩大多低于文化考生，多数同学的文化课学习比较吃力，若按高考文化课的要求，他们大多是老师眼中的“差生”，高考升学率中的分母。可我们开办美术班以后，完全改变了这些同学的命运，美术班连续三年的本科升学率都在80%以上，升学率远远高出普通文化课的班级。请看近三年我校“美术考生”与“文化考生”高考本科上线对比表： 届别 文化考生 美术考生 总人数 本科上线数 本科上线率 总人数 本科上线数 本科上线率 2001届 74 31 41.8% 15 14 93.3% 2002届 74 42 56.7% 32 27 84.3% 2003届 98 62 62.6% 56 46 82.1% 还有不少同学考上了四川大学、西南交大、广州美院、华南师大、北京服装学院等重点大学。 下面列举一组中考成绩与高考结果对比案例： 姓名 中考总分 高考总分 何年级开始学美术 最后录取院校及录取专业 许多数据和事实不得不让我们的老师、同学感慨万分：“真是奇迹，连某某同学也上了本科大学！”家长也惊讶的说： “这么多年，我怎么就不知道我孩子还有这个特长！”，学生自己也说：“以前，我从来没想过我会走美术这条路，没想到我现在这么喜欢画画，并有了自己的理想目标。” 霍华德·加德纳教授指出：对于一个孩子的发展最重要的、最有用的教育方法是帮助他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，在那里他可要满意而能干。可喜的是，我们不仅帮学生解决了升学与就业的出路问题，而且在学生的潜能开发上获得了成功，让学生得到了一种终身受益的素质，使他们发现了自己身上的“财富”，并为他们的可持续发展奠定了基础。 二，学生的强项带动了弱项，走上全面发展之路。通过美术兴趣的培养、潜力的开发，同学们在自己的特长领域内，品味到了成功的喜悦，从而激活了在他们大脑中沉睡的智力，使他们在感受美术学习乐趣的同时，也促使他们对其他事物感兴趣，其中包括文化课的学习。这种心理上的正迁移作用促进了学生全面提高。在同学们拿到美术专业合格通知书后，那种学习劲头是他们从未有过的，上课迟到早退的现象没有了，课堂上打瞌睡的也减少了，相反带病上课，争分夺秒，下课问问题的同学增多了。学生向上的信心支撑着他们去拼搏、奋斗，这就是我校今年美术班的高考文化成绩100%全部通过本科