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《基于课堂教学实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践》课题结题报告 　 2008年1月，市化学课题组申报立项了ⅩⅩ市教科研课题《基于课堂教学实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践》，通过开展“理论学习”、“调查分析”、“专题研讨”、“相互观摩教学” “总结不同研训方式与教师教学能力、教师专业发展间的相互关系”等一系列的研究活动，于2010年4月完成了结题工作。课程改革走到今天，在家长、社会等环境压力下我们的教育渐渐变成了时间战，疲劳战。把教师、学生解救出来，提高课堂实效性已经迫在眉睫。课堂教学实效性的提高，离不开教师专业水平的提升。教师专业水平的提升是一个综合发展的过程，离不开教育理论学习和培训的基础作用，离不开教育教学实践锻炼对教学经验的积累，离不开参与教育教学研究过程对实践经验的升华和对理论素养的提升。针对这样的形势，我们课题组经过了三年的研究和实践，认识到：对教师教育专业化的历程进行提炼，采用研训教学实践、培训提高、教学研究三方面的对研训一体化的基本理解研训一体化是一种学习发展方式。其核心是强调教学实践、培训提高、教学研究三方面的结合。一是把转到以提高教师素质为基础的轨道上来，使学生素质的提高牢牢地建立在教师专业成长的基础之上，使教学实践、培训提高和教学研究三者在提高实践实现有机的紧密结合；二是把教师的培训提高与教学研究转到教学实践为中心的轨道上来，把教师的发展融合于以的过程之中，使教师的培训提高和教学研究在为教育教学服务的过程中，实现三者的紧密结合；三是把教师培训提高和教学研究工作转到以校为本的轨道上来，使教师的个人发展与学校发展紧密结合教师的发展提高才更加方向明确、任务具体，教师的学习进修才更加有压力、有动力，有利于教师根据实际和需要，找准自己的最近发展区和存在的主要问题、确定着力解决的重难点，从而达到弥补不足、培育优势、发挥特长，实现教师可持续发展的目的。 研训一体化?? 通过三年的研究和实践，我们认识到研训一体化是促进教师专业发展的重要途径。这条途径为：知识储备——发现问题——筛选问题——开展研究——反思提升。5个环节是环环相连只有全面规划才能收到预期的效果。知识储备?通常知识的获得主要有两个途径：是各种层次的培训，这包括上级教研部门、行政部门的培训，以及学校层面的培训途径。是教师的自学途径 。研训一体化发现问题知识储备教育教学实践中遇到问题或困惑筛选问题进而形成一定时期内要通过研究解决的若干紧迫问题、疑难问题、重大问题。开展研究筛选开展行动研究。“中心问题”为主题开展以“”为主题的课09年4月初中化学课题组在社头中学进行了教学研讨活动，本次活动对初三化学复习中的课堂教学进行了“提高学生活动自主性和有效性”的专题研讨，同时开设了两节尝试课。095月18日，初中化学课题组在河头中学进行了教学研讨活动，本次活动的主题是：（1）研讨初三化学试卷讲评策略；（2）研讨初三化学最后阶段的复习策略。同时请河头中学的季秀梅老师和五中的沈建中老上试卷讲评课；河头中学的徐凯教师上“化学方程式”的专题复习课。2009年10月10日，初中化学课题组在洮西中学进行了《为实现减负增效，在课堂教学中教师的教学行为应作怎样的调整》为主题教学研讨活动，并由洮西中学的许小忠老师、西岗中学的陈和祥老师、儒林中学的杨小军老师开设叁节研究课，课题组成员结合研讨主题对叁节研究课进行了分析和讨论，对在新的教学形势下，教师在课堂教学中的教学行为应作怎样的调整有了新的认识。09年12月4日初中化学课题组在ⅩⅩ市第四中学进行了教学研讨活动，本次活动是以“怎样评价化学学科课堂教学是否高效”为主题的研讨，同时开设了两节尝试课，对评价高效课堂的维度、指标等做了讨论和尝试。 （五）反思提升?教师必须学会反思在反思中学会评价自己，评价自己的教育教学行为，从而改进、重组、优化、提升自己实施新课程的能力。其次，教师必须学会在交流、互动中反思。每个人都有自己的优势，都有自己对教育的独到见解。学会倾听，学会与同伴交流，是教师自我反思的重要方式和教师成长的有效途径。教师要学会用批判和审视的眼光，看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革，实现实践向理论的跨越。研训研训一体化研训一体1．专题讲2．研讨3．观4．实践专题讲专题讲研训动机必须充分考虑教师内在需求专题讲采用 “菜单式” 又 “超市式”的分班教学培训模式为对象进行了选课意向问卷调查供教师自主选择以满足教师提高自身综合素养的需求和个性发展的需要，切实提高教师的教育教学能力。丰富的课程内容，极大地调动了老师们学习的积极性专题专门研究或讨论的题目讲座教师根据参训者的要求，进行有针对性的讲解采用 “菜单式” 又 “超市式”的分班教学培训模式供教师自主选择教师自