小初语文衔接教学沙龙研讨发言稿 ：小初古诗文教学的衔接渗透和毕业复习.docVIP

且行且思 ——小初古诗文教学的衔接渗透和毕业复习 古诗词是我国古典文学中的精华，也是小学语文教材的重要组成部分。不仅如此，2011版新课标也对小初课外必背古诗文进行了增补修订，明确规定1—6年级段小学优秀古诗背诵指定篇目75篇，7—9年级段初中优秀古诗文背诵指定篇目61篇。由此可见，新课标肯定和提高了小初古诗文教学的地位。但实际教学中，作为小学毕业班，学生平时古诗文的诵读积累量应该还是远远大于课标的底线目标的。尤其担任毕业班教学的语文老师，就古诗文教学而言，责无旁贷地还担当着小初衔接渗透的职责。因此，下面我就“小初古诗文的教学怎样衔接渗透和毕业复习”这一研讨议题，围绕三个方面的话题，结合网上资料及我校以往毕业班的做法和我们现在正在尝试做的简要来谈一谈，就算抛砖引玉吧。不到之处，望大家见谅。 话题一、小初古诗文教学怎样衔接渗透？ 对于“小初古诗文教学的衔接渗透”，大家应该敏锐地意识到这应不仅仅是指目标、内容层面的，还应指学生学习古诗文的兴趣及方法、古诗文的语感及初步的赏析能力培养等层面的。因此，怎样加强小学和初中之间的接，让学生把新旧知识有机地联系起来，以达到自然过渡的目的？需要我们研究新课程标准,明确目标的衔接研究教材,明确内容上的衔接研究方法，明确教师的教法与学生的学法的衔接 研究新课程标准明确目标的衔接比如就背诵篇目而言大纲规定小学不少于150 篇初中背诵不少于80篇。这些无不说明从小学到初中侧重点始终是语文的工具性。作为教师认识清楚这一点是很有必要的。不要担心学生不懂牛吃草时事先从不考虑是否能消化。先诵再背再懂随着孩子阅历的增长让他们自己联系生活去感悟这符合人的认识与发展规律。 二、研究教材明确内容上的衔接 学生易诵易记 三、研究方法，明确教师的教法与学生的学法的衔接 以具体的指导培养学生学习古诗文的习惯 鉴于以上理论层面的指导，因此在4—6年级的循环教学中，我校的一些高段语文教师主要是采取了“随文衔接渗透”、“在课前3分钟或中午20分钟课外阅读活动中衔接渗透”、“在经典诵读活动中衔接渗透”等举措去予以关注实施的： 随文衔接渗透 浏览7—9年级段初中优秀古诗文背诵指定篇目，你会发现：《送杜少府之任蜀州》、《黄鹤楼》、《望岳》、《春望》、《钱塘湖春行》、《水调歌头?中秋》等篇目，是可以随平时阅读教学相机整首诗背诵拓展积累的。例如教学杜甫生平第一快诗《闻官军收河南河北》和陆游《示儿》两首古诗时，我们就可以相机补充拓展杜甫的爱国诗《春望》和陆游的爱国诗《十一月四日风雨大作》，教学《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首有关西湖的古诗时，就可以相机补充拓展另外两首写西湖的古诗《钱塘湖春行》和《饮湖上初晴后雨》，引导学生进行浅显性的赏析，并写在黑板左上角或右上角让孩子背诵积累，这样学生在理解的基础上背诵积累乃至默写有效性就高多了。 另外，我们也会捕捉阅读教材中的古诗文渗透契机，如《望月》一课，文中就有小外甥和舅舅围绕写月亮的古诗进行对诗比赛这一内容，因此课前我们也让学生收集了大量的写月亮的古诗句，其中就有很多小学阶段没学过的，课堂上结合文本读悟也进行了对诗比赛，学生可谓饶有兴趣。另外结合练习中谜语诗《风》的赏读，围绕练习要求我们也让学生课前收集了大量的含有“风”字的古诗句，这其中也有很多课外没学习过的，我们也进行了课堂交流及拓展背诵。 此外，对于文言文的衔接渗透，我们也会捕捉教材拓展契机，如学习《开天辟地》、《螳螂捕蝉》、《三打白骨精》等课文，我们就可以相机补充拓展古文版的，让学生进行对照阅读，从而无痕地激发学生初探文言文的兴趣。 在“课前三分钟”或“中午20分钟课外阅读”活动中衔接渗透 结合我校提倡的“课前三分钟展示”活动，有创新意识的语文教师就会自觉地带领孩子进行经典古诗文诵读活动。比如有时我们就结合《亲近母语——日有所诵》这一拓展教材，规定篇目让一些孩子去事先准备，然后让1个学生利用这课前三分钟带领大家赏读1篇或几则经典名句，并要求学生对其中的一些经典名句进行背诵积累；有时我们就让孩子结合《小学优秀古诗背诵指定篇目75首》去准备一些有关“儿童情趣、春天美景、富含哲理、勤奋读书”等相同主题的三四首古诗或七八句名句带领大家串联诵读，还可让孩子带领大家重点背背《三字经》、一些古今贤文及警句。 针对中午20分钟的课外阅读时间，我校虽然原则上要求学生自己读书做笔记，但有些高段语文教师也会利用这段时间乘机用好《亲近母语——日有所诵》这本拓展教材。尤其对于我们毕业班，我们有时候会选择其中“7—9年级段初中优秀古诗文背诵指定篇目”中的《天净沙?秋思》、《过零丁洋》、《无题》、《夜雨寄北》、《白雪歌送武判官归京》、《登幽州台歌》、《岳阳楼记》、《论语》等篇目或一些经典名句，还会选择其中一些篇幅短小的浅显