人音版小学音乐三年级下册《摇船调》反思.docVIP

《摇船调》教学反思 一、以体现音乐课程新理念为宗旨。 音乐新课标指出：音乐课程要以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的感官体验，感受音乐的美。在试教课中，我是这样设计的：首先是谜语导入，然后加上节奏，再加上音高，采用的谜面都是选自课外。试教下来，光导入部分就占用了十分钟左右，步骤繁琐且效果不明显。针对这样的情况，我对导入部分进行了精简修改，在一开始我就以带节奏的猜谜导入充分调动学生参与学习的兴趣，从加入节奏到音高，渐渐过渡到歌曲谜面部分，引导学生熟悉歌词。运用引导、启发、探究的学习方式，结合已有的生活经验，充分调动学生的多种感官。 二、恰当使用多种教学手段，注重学生体验，弱化抽象化的概念及传统教学环节。 音乐知识技能的学习与训练，是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中，过于强化，会造成学生死记硬背而产生心理负担；反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥，学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱，从节奏、音高的特点入手，运用了形象化地手段，让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。比如根据歌曲前后的旋律特点，我设计了跟着音乐画《摇船图》这个环节，以此来取代原本单调的旋律线，使学生自然而然地感受到了歌曲前后两部分不同的旋律风格特点。此外，引导学生通过摇船律动的动作，解决本课的节奏难点。“复习反复跳跃记号”这一环，我也不是直接告诉学生它的含义，而是将其与先前的《摇船图》结合，设计成“停靠码头，迎接乘客”，让学生参与到故事情景中，既与本课主题对口，又就完成了复习。 三、结合学生特点，精心设计教学语言。 分析三年级学生的心理特点，我设计了形象化地教学语言，将歌曲中节奏、音高等难点的讲解，结合到歌曲情境中。比如︱X X﹒︱这个附点切分节奏，通过律动做划船的动作，来让学生感受“推出去”的感觉；特别是“在眼前哪？”这句，在歌曲中出现两次，且两次节奏不同，学生极易混淆。试教的时候，我采用的是反复范唱、学唱的手法，虽然学生最后掌握了，但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务。受到几位前辈的启发，在二次修改时，我更多从学生角度考虑，用语言将难点直观化、形象化，用不用的摇船动作来区分两个节奏，学生学唱两遍之后，就基本掌握了，而且学得很有趣。在解决四句“圆圆”音高的时候，则根据其旋律走向特点，用“层层迭起的浪花和钻回到小河里的浪花”将其生动化，学生易懂，又觉得好玩，而且便于记忆。 在评课中，专家和同行们对我的一些教学方法表示认可，同时也针对我这堂课的不足之处，提出了一些宝贵的指导意见和建议，使我深受启发，获益匪浅。主要表现在在计划教学过程时，从学生角度考虑地还不够多，比如可以让学生将自己猜得谜底唱出来，保护学生的想像成果；演唱形式还可以更丰富点，让学生有更多的机会体验对歌的乐趣；表演环节，教师控制地多了点，对学生可以再放手，让他们在更开放的环境中来发挥想像力和表演能力等等。这些不足之处，都有待在今后的教学中不断学习、磨炼、总结。