人美版小学美术四年级下册《剪纸中的阴刻和阳刻》教学设计.doc

课题：人美版小学美术四年级下册《剪纸中的阴刻和阳刻 磨课团队 美术组 磨课 项目 信息技术支持的教学环节优化 教学 目标 知识技能目标：了解剪纸艺术的历史、剪刻是剪纸的表现形式，了解剪纸的阴刻与阳刻的特点。 会使用阴刻与阳刻的基本方法完成纸作品。 通过教学实践体验民族民间剪纸艺术美，培养学生热爱民族艺术的情感。 教学重点难点 重点：了解我国民间剪纸艺术的历史文化及相关知识，学习刻纸的基本方法，运用阴刻与阳刻的方法创作一幅刻纸作品。 难点：认识阴刻、阳刻，并掌握其特征，进行简单的创作；阴刻与阳刻结合运用的方法剪纸中的连接方法。 教学 准备 教师：用具、教学课件、学生优秀作业若干、开白纸两张、投 学生：刻刀、剪子、垫板、彩色纸（各色电光纸）、剪纸资料。 教学 观察 过程 一、布置教室，组织教学准备好用具，集中注意力。新课教师出示 试问：这是什么艺术作品？ 学生回答：剪纸初步感受民间剪纸，体验其艺术感染力。 引入新课：《剪纸中的阴刻和阳刻》自主学习思考：南剪纸——精巧秀丽、玲珑剔透。 北方剪纸——粗犷朴拙，天真浑厚； 设问：阴刻、阳刻如何来区别呢？ 1、出示课件动画，引出剪纸手法：阴刻和阳刻? 小组讨论后，学生总结阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓以外的空白部分，要“剪剪相连”。即：以线条相连。 阴刻剪纸的的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分，要“剪剪相断”。即：以整体块状为主。 解剪纸中的，为学生能独立设计剪纸中的图案进行铺垫。图案的装饰有月牙形、锯齿形、圆点及表现富裕的元宝、铜钱形状等。 （三）、欣赏学生剪纸作品。剪纸的，培养学生自主学习的意识。（一）剪制要领剪制要领：（“ 三先三后 ” 原则） (1)、先主后次，（2）、先里后外，（3）、先繁后易。黑板上规划出三个区域，把作品分别贴在相应的位置上。： 精致的阳刻粗犷的阴刻大胆的混合刻 教学评价点：作品形象生动，灵活运用刻纸方法，注意表现剪纸的基本特点。 深刻体会到艺术的感染力。 通过教学观察发现:直观性越大、形象越有趣的材料，越能吸引学生的好奇心，引起学生的注意力，引发学生的积极思维。利用实物，精心设计导言，是众多导入法中的一种，实践证明这种做法效果显著。 导入环节可用过年时家家户户的窗花切入，拉近艺术与生活的距离。 磨课人意见 （ 董雪梅 ） 本环节应突出设计特点： a、抓住形象的外形特征，勾出主要轮廓， 、确定是使用阳刻还是阴刻方法或哪个地方阳刻哪个地方阴刻 、画出图案纹样的双线效果。 磨课 修改 说明 本课了解了一些民间剪纸的知识，并且用阴刻、阳刻的表现手法来进行简单的尝试。（一）、小组为单位，推出在造型，创意，剪制精美方面的三幅代表作品，并用投影仪投在大屏幕上，让其他同学欣赏，互评。 （二）、介绍自己通过学生的介绍， （三）教师提示：学生参观并互提建议，有些同学的剪纸可以组合在一起，构成一幅生动的生活场景或一个故事等，让学生参观、欣赏、评价他人的作品，充分发挥学生的自主性，提高他评能力；把作品组合在一起也增强了他们的合作意识，促进了学生各方面潜能的发展。 教学 反思 剪纸是我国优秀的传统民间工艺之一，有着的历史和优秀的传统我课前先布置教室，悬挂、粘贴不同地区、不同风格的民间剪纸作品，让学生初步感受民间剪纸，体验其艺术感染力。，我激发学生的学习兴趣。意境的创设使学生一下子活跃起来，各抒已见。在这种良好的情境中，我因势利导地引入了新课。实践证明，创设一定的情境，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以达到“曲径通幽”之效。我南方的剪纸在剪纸艺术中又具的风格。通过这节剪纸课的学习，对剪纸有了一个大致的了解，能剪刻出一些图案简单的作品，如、、等等。对剪纸的阳刻技法有了比较深刻的认识，同时，在设计应用刻技法的学生也比较多。学生在制作时发现大部分学生是的，出现了不少好作品剪刻出来。 情智双修 和谐发展