人教版小学六年级语文下册《我最好的老师》教学设计.doc

21*《我最好的老师》教学设计 一、谈话导入 1、说一说，你心中最好的老师应该是怎样的？ 2、每个人心中都有一个好老师的标准，美国作家大卫欧文 1、通过预习，你知道了课文讲了一件怎样的事？ 三、认识“最好的老师”，了解出人意料的举动。 1、怀特森老师到底是个什么样的人呢？文中一句话概括了出来。谁找到了？读一读。 2、默读课文，边读边思考：你能从课文的哪些地方感受到怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动？”（学生汇报） 3、这种莫名其妙的行为不但让我们吃惊，还让我们愤怒（出示同学们生气的句子）谁来读出你的愤怒？这句子当中是不是少了两个字？为什么不加先生？全文都有加先生，唯独这一处，直呼其名，我们一起读。 四、走近“最好的老师”，体会老师的用心良苦。 1、这样一个忽悠学生、拿错误的知识考学生、让学生得零分的老师，居然被他的学生认为是最好的老师？他真的是最好的老师吗？ 2、自读要求：细读课文5—8自然段，寻找足够多的理由支持自己的观点。划出相关句子，写写体会。理由找的越充分越好。 3、小组讨论。 出示要求： ①组长主持，按照从1号到4号的顺序交流。先亮出自己的观点，再汇报自己找到的句子，并谈自己的理由。 ②发言时，课本放中间，用笔指着，控制音量。其他组员向前围拢，认真倾听，及时补充或纠正。 ③限时4分钟。 4、小组汇报展示。出示汇报要求：①汇报者声音洪亮，表达清楚。②其他同学认真倾听，抓住机会补充或纠正。③汇报时采取接力的方法，要及时点评。 哪个小组来发表观点？怀特森先生真的是最好的老师吗？ 每一个人都应该具有独立思考和独立判断失误真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题， 就应该立刻指出来。 正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 不要迷信书本，也不要迷信权威 为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？怀特森老师真可谓是良苦用心哇。 4、总结收获，学习写法。 同学们，你喜欢这位教学方法独特的老师吗？看得出来，你们都很喜欢怀特森老师，作者运用了怎样的办法让我们和他一样喜欢上了怀特森先生？ 指名交流。师小结：作者这是在用事实说话，并把自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的记录了下来，所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师，这是值得我们学习的写作方法。