人教版高一生物必修一能量之源——光与光合作用《光合作用的原理和应用》课件.ppt

请拿出光合作用的导学案、课本、双色笔、典题本、还有你的激情。 全力投入会使你与众不同,你是最优秀的，你一定能做的更好！ 温馨提示带着你 100% 的热情！带着你 100% 的感恩！快 乐 出 发！ 5.4 能量之源—光与光合作用第2课时 光合作用的原理和应用 1.理解和掌握光合作用的过程，理解光合作用研究历史。 2.自主学习、合作探究光合作用的探究历程，提高实验设计和辩证分析问题的能力。 3.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。 让我们一起回眸历史， 解开光合作用之谜！ 结合课本图5-12到5-14，阅读光合作用的探索历程，同桌合作完成导学案相关表格 五年后 结论： 植物增重主要来自水分； 而不是来自土壤。 柳树获得物质的来源仅仅是水吗？ 柳树增重 74.47Kg，土壤减少0.06Kg 1.1642年，海尔蒙特的实验 结论：植物可以更新空气 2.1771年，普利斯特利的实验 结论：只有在光照下绿叶才可以更新空气 B组 A组 光照 黑暗 3. 1779年，荷兰 英格豪斯的实验 4.1785年，拉瓦锡发现了空气的组成 人们才明确：绿叶在光下吸收CO2 ，释放O2 5.1845年，德国科学家梅耶 光能 化学能 储存在什么物质中？ 梅耶 结论： 绿叶在光下制造淀粉。 6.1864年，萨克斯的实验 隔绝空气 黑暗，用极细光束照射 完全暴露在光下 水绵和好氧细菌的装片 讨论： 1.恩格尔曼的结论是什么？ 2.恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？ 7、1880年，恩格尔曼的实验 第一组 H2180 C02 H20 C18O2 第二组 1802 02 光合作用产生的有机物又是怎样合成的？ 8.美国鲁宾和卡门实验 结论： 光合作用产生的O2来自于H2O。 同位素标记法 探明二氧化碳的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。 9.1946年，卡尔文实验 　 活动要求： 组长负责整体指挥； 1人负责移动反应物质； 1人负责移动反应条件； 其余成员合作完成光反应阶段与 暗反应阶段的比较表格； 小组活动完成后，要求能有小组主动到讲台演示。 小组活动 请分享小组制作的道具，并展示、详述光合作用过程。 光合作用的过程 叶绿体中的色素 光能 供氢 酶 供能 还原 多种酶参加催化 （CH2O） ADP+Pi 酶 ATP 2C3 C5 固定 CO2 光反应阶段 暗反应阶段 H2O O2 [H] 水在光下分解 场所： 叶绿体的类囊体薄膜 叶绿体基质 项目 光反应阶段 暗反应阶段 区 别 场所 条件 物质变化 能量转化 联 系 类囊体的薄膜上 叶绿体的基质中 需光、色素和酶 不需光、色素;需多种酶 光能转变为ATP中活泼的化学能 ATP中活泼的化学能转化为糖类等有机物中稳定的化学能 水的光解：2H2O 光 4[H]+O2 光 ATP的合成： ADP+Pi ATP 酶 CO2的固定：CO2+C5 2C3 C3的还原：2C3 （CH2O） [H] ATP 酶 ATP的水解：ATP ADP+Pi 酶 光反应与暗反应的比较 1.光反应是暗反应的基础，光反应为暗反应的进行提供[H]和ATP 2.暗反应是光反应的继续，暗反应为光反应的进行提供合成ATP的原料ADP和Pi 1.请分析光下的植物突然停止光照后，其体内的C5化合物和C3化合物的含量如何变化？ 光合作用过程 2.请分析光下的植物突然停止CO2的供应后，其体内的【H】和ATP的含量如何变化？ ※讨论： （CH2O） CO2 C5 2C3 [H] 酶 固定 还原 供氢 供能 ATP CO2↓ 固定停止 C3↓ C5↑ 光合作用过程 停止光照 光反应停止 [H]↓ ATP↓ 还原受阻 C3↑ C5↓ 1.停止光照 2.停止CO2供应 [H]↑ ATP↑ 消耗减少 学完本节，你有哪些收获呢？ 自己总结一下吧！ 【例】右图所示某阳生植物细胞在夏季晴天某一天内的光合用过程中C3、C5化合物的数量变化。若第二天中午天气由光照强烈转向阴天时，叶绿体中C3含量的变化、C5含量变化分别相当于曲线中的 （ ） A．c→d段(X)，b→c段(Y) B．d→e段(X)，d→e段(Y) C．d→e段(Y)，c→d段(X) D．b→c段(Y)，b→c段(X) B 一花一草皆生命，一枝一叶总关情 爱护植物，从我做起 完成导学案随堂测评 看谁做得又快又好！ 1、如果仅从C和D两个实验能否得出结论？ 实验设计中，对照是实验控制的手段之一，目的为消除无关变量对实验结果的影响。通常实