人教版八年级语文下册《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计.doc

4、《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计 【学习目标】 1、整体把握课文内容，理清行文思路，培养筛选信息、概括信息的能力。 2、揣摩课文语言，品味语言的真实性、形象性、抒情性，丰富语言积累。 3、联系实际，思考如何保护我们的母亲河--沂河，培养分析问题、解决问题的能力。 【教学重难点】 1、根据罗布泊的往昔和今日，探究其变化的原因。 2、品读课文，揣摩语句，品味语言的真实性、形象性、抒情性。 【教学过程】 一、导入新课 观看搜集的罗布泊“前世”与“今生”的图片，让学生身临其境、设身处地的感受罗布泊的美丽与荒芜。 二、检查预习 1、掌握字词 萧瑟 和煦 干涸 吞噬 裸露 戈壁滩 庇护所 近在咫尺 无垠 掘堤 2、文学常识 节选自《善待家园—中国地质灾害忧思录》（《2001中国年度最佳报告文学》，漓江出版社2002年版）。标题是编者加的，有改动。 引导学生掌握报告文学这一文章体裁：一种新闻与文学相结合的文章体裁。特点：真实性、形象性、抒情性。 3、标题是文章的眼睛，通过标题可以获得许多文章的信息。引导学生通过本篇课文的标题获得信息，发现值得思考的问题。然后引导学生读课文，从文章中寻找这些问题的答案。 三、读标题，找问题，寻答案。 1、罗布泊过去是什么样子？现在又变成了什么样子？ 明确：绿洲 仙湖；戈壁滩，神秘的地方 2、变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪？ 明确：塔里木河的改道、四盲；青海湖，月牙泉 3、作者是怀着怎样的心情与愿望来写这篇文章的？ 明确：痛惜 愿望：拯救生态环境 四、品味语言 自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。 1、“几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万多立方米。” 明确：列数字，具体准确地说明人们是如何盲目地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行为，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。 2、“盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，‘四盲’像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了……” 明确：“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，强调突出了遗憾之情、谴责之情。 3、“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！” 明确：运用拟人手法，生动形象地写出了胡杨林的痛苦。“挣扎与痛苦”表现作者为人类盲目破坏环境而痛惜不已的感情。 4、站在罗布泊边缘，会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。 明确：用拟人手法，生动形象地写出了罗布泊的“痛苦与无奈”，使人沉重。“站在罗布泊边缘”一句运用反复，强调突出了目睹的惨状令人沉重。表现了报告文学的形象性、抒情性。 5、“那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。” 　　明确：用拟人手法，生动形象地写出了“我们”看到罗布泊变成了荒漠景象而内心痛苦、沉重的情感，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲哀。 6、“这出悲剧的制造者又是人！” 明确：“又”字表明这不是第一个悲剧，“人”在不断地制造悲剧，具有强烈的谴责意味，指责生态破坏者的盲目和愚昧。 7、“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！” 明确：连用三个“救救”，构成了排比，强调突出了拯救生态环境的紧迫性，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。 五、今昔对比 教师播放罗布泊昔日和今日的图片，进行强烈的对比，给人的心灵以强烈的震撼。 小结：对比手法的运用，将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的落差，造成文势了跌宕，产生震撼人心的力量。 所以，我们应当以此为戒，保护环境，拯救生态。 六、环境保护，我在行动 1、青海湖、月牙泉，我们遥不可及，但我们临沂也有一条养育我们的水源——沂河，关于我们的母亲河，你知道多少。 明确：沂河源出沂源田庄水库，流经淄博沂源、临沂沂水、临沂沂南、临沂市区、临沂兰陵、临沂郯城，至江苏省邳州入新沂河，抵燕尾港入黄海。全长574公里，流域面积17325平方公里，集水面积4892平方公里，河面最宽达1540米；被临沂人民誉为“母亲河”。 沂河流域自然风光秀丽，名胜古迹荟萃。沿岸有沂源猿人遗址、织女洞、并寨汉画像墓、阳都故城、禹国故城、金雀山、银雀山汉墓群、郯国故城等文化古迹。 1997年建成的沂