人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学设计).docVIP

《触摸春天》 一、教学目标 1、能正确、有感情地朗读课文。 引导学生理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。 二、教学重难点 教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。 教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。 一、谈话导入 师：同学们，春天到了，喜欢春天吗（喜欢）让我们一起走进春天吧。（看图） 师：谁能来描绘描绘你眼中的春天？ （评价：精辟、你的积累很丰富、这个成语用得好、你给我们身临其境的感觉） 师：是啊，春天是五彩斑斓的。可是，有一个小女孩面对这样的一切，她却什么也看不见，他的眼前只能是漆黑一片。当春天来临的时候，她只能触摸（师：板书触摸春天）一起读（师范读，再来）。 把握文章内容 师：我们已经根据预习单进行了充分预习，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 师：会读书、还会概括，真了不起。 三、品味“奇迹” 1、把握含义深刻的句子 （出示第四段第一句） 师：一个盲女孩竟然能拢住一只展翅高飞的蝴蝶，所以课文中怎么说？（这真是一个奇迹。）（出示课件） 师：是啊，睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩安静拢住了，真是一个奇迹！（生齐读）为什么安静能拢住蝴蝶呢？请同学们默读课文1至3自然段。勾画相关的句子，写下自己的感受。谁来交流？ 生汇报 生一：因为这个小女孩整天在花香中流连。 师:你很会思考。“整天”意味着什么？（天天，体会到安静热爱春天、爱生活） 师：你从这个句子中读到这么多信息，你来读读。 生二：因为她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（我从流畅和没有一点儿磕磕绊绊两个词语中体会到作为一个盲童走得这样流畅） 师：像你这样，抓住关键词就读懂了这个句子，真是个好办法。 （板书：抓关键词） 生三：因为安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（极其准确是非常准确，对正常人很简单，但对一个盲童竟然能及其准确地将手伸向月季花，很不可思议） 师评：你能对比自己的感受来谈，非常好。 （出示课件三个句子） 师：通过联系上文，我们知道了： 引读： 师：因为她整天在花香中流连。 生：所以她走得——生读：很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 师：因为她整天在花香中流连。 生：所以她在花香的引导下——极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花 师：因为她整天在花香中流连。 师：所以她有了神奇的灵性，所以她拢住了这只蝴蝶创造了这样的一个奇迹。 师：下面把你们的体会融入到句子中读一读！谁来？（指生读书好的读） 师：读得声情并茂，相信读书一定有好方法，给大家分享下你的读书方法吧! 师：让我们模仿着她的样子一起来读读这段话吧。 师评价：听了你们的朗读，我感受到了安静是多么地热爱这个美丽的小花园，热爱这多姿多彩的春天啊。 师：此刻，拢住蝴蝶的安静又有着怎样的感受呢？ 四、理解“扑腾”，感受神奇一刻 师： 同学们，让我们闭上眼睛，去感受这神奇的一刻吧！ （播放音乐，教师深情诵读）：此时，你就是那个整天在花间流连的小姑娘—安静，月季花的香味淡淡的，甜甜的，你伸出双手，极其准确地伸向那朵带着露珠的月季花，你的双手轻轻地，轻轻地，悄然合拢，一只美丽的的蝴蝶被你拢住了,一个鲜活的生命悦动在你的手指间，跳动在你的心田。 师：美丽的安静，你想说什么？师：可爱的安静，你呢？（你呢？） 生：我感受到了蝴蝶扇动的翅膀，很有力，我从没有这样的体验，很激动。 生：原来蝴蝶是这样扑闪翅膀的。生：原来这就是生命。 师：你听到什么？师：你又听到什么？ 师：听见蝴蝶对我说：“安静，我很想自由自在在空中飞翔。”所以作者说这是一次全新的经历。安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（生读） 师：刚才我们把自己想象成盲童安静，体会到了她的内心世界。原来这种角色体验的方法也能帮助我们理解重点句子。（板书角色体验） 师：扑腾的蝴蝶带给安静惊喜与快乐，安静最懂得蝴蝶想飞的愿望，于是，出示原文：“她张开双手，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了……张望。盲童安静仰起头来张望蝴蝶飞走的方向，她仿佛看到了什么？ 生1：她仿佛看到了蝴蝶扑扇着翅膀，快乐地飞向远方。 生2：她仿佛看到蝴蝶绕着月季花飞舞。 生3：想象蝴蝶飞到哪里（城市、吸吮着花蜜） 生4：仿佛看到蝴蝶在和小伙伴嬉戏玩耍。 生5：她仿佛看到小朋友在踢球。 师：原来展开想象也是理解句子的好办法。(板书展开想象） 安静的眼睛虽然看不见，但是她用双手去看、用心灵去看，她不仅看到了蝴蝶飞翔的样子更感受到了蓬勃的生命力。 所以，作者想：【出示句子，齐读：此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。】 师：原来这种角色