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浅谈幼儿随机教育的童趣化 心理学研究证明，幼儿的无意注意已经相当发达，一切鲜明、生动、新奇、多变的事物都能激发兴趣，引起无意注意。因此，教师应充分挖掘幼儿日常生活中随机教育的机会，以孩子们喜闻乐见的方式——童趣化的方式潜移默化地影响和教育他们。 　　餐前准备时，孩子们有些散，我想应该给他们找些事情来做。于是我灵机一动，想出一个办法：“今天，我们来玩一个非常有趣的游戏——用我们的身体来变数字！”孩子们一下子安静了下来，好奇地看着我，“变数字？”我举了个例子，比如我们要变数字“1”，可以怎样变呢？并请全班小朋友都来试一试。很快，许多小朋友都变出来了，大部分都是立正站好的，我表扬了大家，并问大家还有没有不一样的变法？这时郭安佶双手合十上举至头顶，一边做一边喊：“老师！还可以这样变！”我夸他变得很好，跟别人不一样。接下来我们尝试了变其他的数字，7、4比较简单，大部分孩子都能变出来。可是到了2、5、6、8等数字时，难度加大了，我不断地鼓励大家别着急，多试几次。终于董小轩变出了2，他跪在地上，手放在身体两边，向前弯腰，低头含胸，从侧面看，真的很像数字2。我马上请他展示给大家看。并告诉孩子们变数子，不仅可以站着，还可以跪着、躺着……用各种不同的姿势。在董小轩的启发下，孩子们很快又变出了3，5，6等数字。我请大互相交流、互相学习，　　设计巧妙地将枯燥的数字与我们的身体相结合，创造出了富有兴趣性、探究性的新游戏。在活动过程中，孩子们十分感兴趣，能积极地尝试，通过游戏巩固了对数字的认识。活动过程中，教师能够及时给予孩子们肯定，并运用“与别人不一样”的语言，来激发孩子们的探究性、创造性，使得活动能深入下去。在指导策略方面，教师能够根据幼儿的能力水平因人而异地进行指导，如能力弱的孩子变简单的数字，能力强的孩子变复杂的数字。……都是孩子们最熟悉和喜爱的朋友，他们更乐于听这些老朋友的话。因此，老师要了解本班孩子的兴趣和经验，通过唤醒哪些富有童趣的形象来引导孩子约束和调整自己的行为。在一个炎热的中午，我班大部分孩子在床上翻来覆去，难以入眠，面对老师的要求和鼓励，他都显得无动于衷。突然，我看见了寝室墙上张贴的“两只小猪”，它们睡在各自可爱的摇篮中，身上盖着花被子，小眼眯成了一条缝儿，睡得真香呀！我灵机一动，请小朋友看看这两只小猪在干什么？小朋友边看边嚷着：“小猪都睡着了！”“小声点儿，别吵醒它们！”“我比它睡的香！”……孩子们陆续安静下来，开始和小猪比赛，不一会儿，他们都进入了甜美的梦乡。还有一次，几个孩子对一段音乐中出现的上滑音和下滑音特别感兴趣，觉得这些音怪怪的，很好玩儿。几天后，我请来了一个神秘的人物——不倒翁，它的头和身体是一大一小的两个圆球，身上绘着鲜艳的花纹，这奇怪的长相一下吸引了孩子们，更奇怪的是，不倒翁倒下后会自动弹起来。我播放着音乐，当出现上滑音时，不倒翁缓缓倒下；当音乐变成下滑音时，它有迅速弹起来。小朋友争着扮演不倒翁，还想象创编出各种倒下和弹起的动作。由此可见，孩子们的周围有很多富有童趣的的形象，教师应做生活的有心人，及时、恰当地引导孩子去观察、体会和模仿。如果教师能避免过多的说道理、说教，而是友好、平等地和孩子们站在一起，通过他们感兴趣的事和物来影响和启发他们，我们的教育才是让人愉快的，容易被孩子们接受的！ 二、善于运用富有童趣的语言 语言是交流与沟通情感的桥梁。当教师的语言成为孩子们愿听、想听、爱听的话时，师生之间的感情才真正达到了融洽。有一次，鹏鹏小朋友洗手后忘记关紧水龙头，我发现后，并没有立即指责：“你这样做不对，要节约用水！”而是用一种很惊讶的语气问全班的小朋友：“你们听！是谁在哭呀？”我们一起找一找，来到了洗手漕旁，“哦！原来是水龙头在哭啊。瞧！它的眼泪大滴大滴的往下落，多伤心呀！”孩子们皱起了眉头，而鹏鹏轻轻地走过去，拧紧了水龙头，我听他悄悄地说：“对不起，你别哭了，我以后再已不这样做了！”从那以后，我们班孩子都能记住节约用水了。在一次“送小蝌蚪回家”的活动中，孩子们的情绪很低落，他们舍不得朝夕相处一个多月的蝌蚪朋友，我看见很多孩子眼睛红红的，还嘟着小嘴。当我带孩子们来到池塘边时，我开始模仿青蛙妈妈和蝌蚪孩子的对话：“孩子们，你们还好吗？”“妈妈我们很好！中班的小朋友特别爱我们，他们每天给我们喂食、换水、陪我们玩儿。现在我们长大了，我们想变成小青蛙了！”“那快回家吧，妈妈教你们捉害虫。我们一起对小朋友说声谢谢！”小朋友们听了“对话”，慢慢露出了笑容，佳佳说：“小蝌蚪，我们会来看你们的！”苗苗说：“你们要比赛，看谁捉的害虫多？” 三、利用富有童趣的肢体动作 好玩、好动是孩子的天性，他们的思维也是伴随着具体的行动二产生。教师应该鼓励每个孩子都活动起来，在玩中学，在做中学。有一次，我带着孩子们在园中散步，他们都争着把看到的变化告